小學生閱讀能力的培養

吳小菊

在小學語文學習中，學生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，時間不夠用，無法正確理解文本信息。筆者結合自己的教學實踐與小學高年級學生心理和思維發展的特點，就如何提高小學高年級學生閱讀能力進行了一些探索。

激發興趣，自主閱讀

學生只有真正有興趣的閱讀時，才能從心底上把枯燥無味的強迫性閱讀變成五彩斑斕的欣賞性“悅讀”。

營造閱讀環境 由于電視、網絡的盛行，鮮活畫面強烈地吸引著學生的注意力，導致學生遠離文本，所以營造良好的閱讀環境對于培養學生的閱讀能力至關重要。其一，筆者在班級中布置了圖書角，在教室墻壁上開辟了“名人名言”“好詞佳句”“交流園地”等。其二，組織開展一些讀書活動。如小小故事會、讀書筆記展覽、好書推薦會等，讓學生把讀書的收獲與同學、老師一起分享。其三，把讀書與習作相結合。引導學生每當讀到自己感興趣的故事或寫得好的文章時，寫一寫讀后感，或從所讀的文章中受到的啟發，適時進行一些寫作訓練。其四，把學生的優秀習作在課堂中讀一讀，或貼入“小小作家”欄里，增強他們讀書和寫作的成就感。

創設閱讀情境 在課堂教學中，教師應努力創設特定的情境來激發學生的學習興趣。要善于充分挖掘課文中的美，引導學生品味、感悟祖國語言文字的魅力，使他們受到熏陶和感染，同時產生主動閱讀書籍的欲望。如小學語文第十一冊《小草和大樹》一文，課文主要介紹了夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹在惡劣的環境中堅持寫作，經過了一次沉重的打擊，她們并沒有放棄，經過慎重的思考，姐妹三人又把創作點放到小說上，向小說的領域進發，最終成為轟動英國乃至世界文壇的作家。……