促進學生數學學習效率

浦建良

新課程標準從學生層面出發提出了這樣幾個數學思想：學生學習的方式要逐步轉化為自主探索、合作交流與創新實踐；讓學生主動地從事數學活動，成為數學學習的主人；在數學評價的過程中，要全面了解學生學習數學的狀況，促進學生更好的發展。可見，教師的教學觀念也要隨之變化，以學生為本，以學定教，從學生的實際出發，讓學生真正讀懂數學。可以說，研究學生就是教師提高課堂教學效率的首要任務。為此，筆者從以下幾方面來談如何研究學生。

了解學生知識背景

了解學生的知識背景，是教師上好每一節新課的關鍵。學生對知識的掌握程度，是教師上課創設情景的主要依據。課堂上常會出現：教師認為很簡單的內容，學生學起來卻可能很難；教師認為很難的知識，學生卻可能一點就透。于是，學生對教師精心設計的各個環節根本不感興趣，整堂課成了教師的“獨角戲”。為什么會出現這樣的現象呢？筆者認為是教師忽略了對學生的研究。教師在課堂教學中，不顧及學生原有的生活經驗，僅僅根據自己的主觀愿望確定教學內容和教學方法。如很多老師在上公開課之前要接觸學生，目的就是要了解學生的知識背景。如果上課的內容學生接觸過，那么接觸到什么程度要了解；如果上課的內容學生沒有接觸過，那么教師事先該預設些什么。這不就是為了上好一節課做準備嗎？

因此，教師在每上一節課之前，就需要想想這個內容學生已經了解多少；……