吹盡狂沙始到金

朱萍

《數學課程標準》指出：教師教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，并鼓勵學生主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題、發表自己的看法，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因。了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思。

重視生本教育，正視學生錯誤

常遇到這樣對話。老師說：“為什么很少看到你舉手呢？”學生有些膽怯地說：“怕出錯。”老師又說：“錯了也沒什么關系，老師又不批評你，你怕什么？”學生回答：“怕同學們笑話。”就是這樣的擔心，常常讓一些學生在數學課堂中一直以聽講為主，不能充分展示自我。數學教師在課堂中一直嚴格按照自己預設的教案開展教學活動，不管課堂情況如何變化，完成數學教學任務成了教師唯一目的，學生的學習內容與方式也是被教師預設規定了，完全忽視了數學課堂中的學生的生成。生本教育認為：學生是學習的主人，是教學的唯一主體；學是教學的中心環節和基本過程，教師一切為了學生的學；教師是學生學習的組織者、服務者、引導者和評價者，一切知識和技能歸根到底都是由學生主動學習學會的。數學的教學不是一種簡單的告訴行為，只有學生參與到學習的過程中去，才會有收獲。

破解錯誤根源，挖掘教學資源

錯誤對學生成長之所以有價值，并不是錯誤一出現就自然而然地體現出價值，關鍵在于教師在應對錯誤的過程中，善于挖掘錯誤的價值。……