如何有效優化幼兒的區域活動

文/鄒艷

摘 要：在新課程改革的背景下，幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒自身發展的需要，這種方式被教學者和學生所擁護。這是對集體教育的一種完善的教育方式。如何在開展區域活動的時候對不同的學生進行有效的指導，一直是困擾教學者的一大難題。為了解決這個問題，對學生進行細微的觀察，就如何有效地解決幼兒區域活動這個問題進行探討。

關鍵詞：幼兒；區域活動；特點；興趣

隨著時代的不斷發展，家庭理念的更新，父母對子女未來的發展有著很高的重視。他們生性活潑，對知識的掌握程度可以說是少之又少。這時作為教師，應該在加強學生對新鮮事物接觸的同時，更加注重對個性、興趣等各方面的培養。因為一個好的習慣可以讓人受用一生，更何況對幼兒園的幼兒來說，他們分辨能力極差，對事物不能做出正確的判斷甚至表達出來。這時教師需要對不同階段的幼兒進行不同程度的指導，這樣才能使學生的各方面得到協調發展。

一、從活動區域的特點看解決方法

身處在幼兒園的幼兒多半是3~6歲的幼兒，有的剛進這個集體，有的已經適應了這個學習環境，在這個幼兒園里是他們接受正式教育的一個場所。小班的幼兒剛脫離父母的呵護來到這個集體，有著以自己為中心的性格對這個陌生的環境產生抗拒，開展活動的時候常常是一個人，很少或極少與同伴進行交流。這就會造成性格上的孤僻。這樣他們就找不到在這個學習過程中的興趣，而中班則不同，他們已經適應這個環境，并不滿足自己玩，而是開始找同伴，有強烈的參與游戲的愿望，但彼此之間沒有很好的規則或者集體意識，個人化傾向嚴重，最后鬧得不愉快，而大班的幼兒更喜歡與同伴玩，也跟教師融合在一起，有了教師的指引就不會出現那么多問題，對什么新鮮事物都想著去嘗試。在活動過程中也較為融洽能夠很好地相處。從這些現象中不難看出，每個階段的幼兒各有不同。例如，可以對小班的幼兒進行團體游戲《找朋友》，這個游戲需要交流，加上教師的正確指引，在一定程度上鍛煉了他們的表達能力，能夠將自己要表達的出來的意向向別人傳達，從而更好地適應這個集體。中班的幼兒需要開展對抗賽的游戲一樣，分成若干小組，在小組商量對策的過程中，來加強學生的溝通能力。大班對知識或多或少地有了一定的了解，可以進行成語接龍或者一些數字游戲，不僅將所學的知識進行了運用，也為即將步入小學做好了充分的準備。這樣既注重了對不同階段學生培養，也使得學生脫離了以自我為中心的這個階段，為以后自身的發展奠定了堅實的基礎。

二、尊重幼兒的發展水平和各方面興趣的需要

活潑開朗是孩子的天性，而游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，但是富有有趣的圖畫也是吸引幼兒眼球的一種方式?？茖W技術的發展，電子信息技術也隨之進步，在對各階段的學生活動的過程中充分了解幼兒喜歡什么，對什么比較感興趣，可以進行談話式的交流、還可以是微信、電話短信的交流。在開展活動的時候用相機很好地記錄美妙的瞬間，利用多媒體對幼兒進行展示。例如，活動過程中出現的搞笑畫面；搜集一些與所學知識緊密聯系的圖片或卡通；在里面插入《好朋友》等兒歌。這樣，幼兒的興趣被完全激發出來，對他們的記憶和思維能力都有一個很大的飛躍，更好地在學習和活動的過程中，尋求樂趣，激發了學生的參與熱情和觀察思考的能力，加快了思維的反應速度，在一個寬松有趣的氛圍中學習。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。教育的最終受益者是學生，教學者應該給幼兒提供一個學習的環境，培養學生各方面的能力，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

劉文，李明.兒童創造性人格的研究新進展［J］.湖南師范大學教育科學學報，2010（03）.

編輯 劉青梅