精于預習 優于教學

文/謝蘭花

摘 要：華東師大版小學數學教材體現了新課改形勢下對學生在課堂主體地位的尊重，在內容的選擇上與學生實際生活貼合緊密，教材編排上適應小學生的學習特點，強調循序漸進，重視學生學習自主性、實踐性與探究性的培養。基于教材特點，不得不對現行教學模式中的“教”“學”順序做出進一步的思考，以不斷提升教學質量與學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學數學；教、學順序；教學質量

拿破侖曾經說過：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國力的強大。數學的發展和至善與國家繁榮昌盛密切相關。”由此可見數學學習的重要性。小學數學是數學學習的基礎，學習好小學數學不僅對日后的數學學習起到形成良好習慣的作用，對其他學科的學習也起到了潛移默化的作用。把握好小學數學“教”“學”的順序，強調數學課堂中的“先學后教”，使小學數學教學在學生精于課前預習的同時不斷得到優化。

一、重因材施教，精心設計課堂

在小學數學“先學后教”的教學模式下，在對每一個小學生的學習情況都應該給予充分重視的同時，對于不同的小學生，教師應該做到因材施教，精心設計課堂。教師應該全面考慮到小學生的年齡特點和知識水平，科學有效地處理好不同內容之間的關系、優等生以及學困生之間的關系。先說“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式地學習，具體環節是學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生間相互合作、互相幫助，達到“生”教“生”的目的。另外，教師應該對不同的小學生提出不同的要求，對于優等生除了要回答出教師設計的問題，還應該自己提出問題來進行解決，而對于學困生僅僅要求他們在掌握一些基礎知識的前提下再繼續進行深入的探索就可以了。

將“因材施教”運用到“先學后教”的教學模式中不僅適用于對不同層次的學生進行教學，有利于掌握學生學習的整體進度，同時提高了學生的交流和合作精神，使學習對于學困生來說不再是負擔。精心設計一堂有價值的課堂，讓先學與后教貫穿其中對學生來說是一種精神上的享受。

二、借媒體設施，吸引學生注意

在小學數學“先學后教”的教學模式下，為了更能夠體現出教的效果，教師可以運用現代化的教學設備，提高小學生的注意力。當今世界是網絡的時代，網絡的普及已深入到了千家萬戶，現在的學生喜歡上網，也非常善于掌握網絡中的知識信息。教師可以運用學生的這一特點來實施自己的教學計劃。如，北師大版數學六年級上冊關于“圓”的學習，教師可以將課堂放在學校的微機室中進行，讓學生查閱有關圓的相關知識。如，學習“圓的周長”，讓學生查找有關圓周率的研究進程和數學家祖沖之的相關故事，使學生了解到圓周率是如何算出來的以及祖沖之為算出圓周率所具有的堅持不懈、持之以恒的品格。通過查找資料，既能使學生了解更多的有關數學歷史方面的知識，又能使他們受到數學家探究精神的熏陶，再通過教師在課堂上的講解，猶如捅破一層薄薄的窗戶紙，學生便能輕松自如地學會課本中的知識，并不再覺得書本中的知識是那么枯燥難懂，可謂是一種一箭雙雕的教學模式。

三、留合適時間，當堂完成訓練

小學數學“先學后教”的教學模式的核心目標就是要引導小學生逐步從“學會”轉變為“會學”，在這樣的一個轉變過程中，必須借助于科學有效的練習來加以鞏固才能夠達到預期的效果。

因此，教師一定要在課堂上留出充足的時間讓小學生進行當堂訓練，實現學和練的有機統一，真正地讓小學生及時鞏固所學的知識，提高學習效率。在小學數學課堂上，教師應該最少留出十分鐘的時間，讓小學生來動腦筋做一做當堂課的相關習題。通過小學生完成習題的具體情況，教師能夠發現小學生對于具體的知識點的掌握程度，充分了解到哪些小學生尚未達到學習目標，必須在課后進行輔導，哪些知識點仍然需要進一步深入講解，讓每一個小學生都能夠真正掌握。對于這些問題，教師一定要及時地進行相應處理，當堂解決學習問題，只有這樣，才能夠保證在每一堂課上每個小學生都能夠當堂掌握所學的新知識。

總之，教師在小學數學課堂上進行“先教后學”的教育模式中要扮演好自己的角色，同時還要發揮學生的主體地位。隨著當今素質教育的倡導以及高考制度的改革，數學學科所占的比重及重要性不言而喻。學好數學不僅是學生的渴望也是家長的期盼，而如何把數學學好，教師的引導和教授起著很大的作用。同時，作為新時代的小學數學教師，必須不斷地反思和充電，深入地思索如何更加科學有效地搞好小學數學課堂教學。以上只是一己之見，望予以批評指正。

參考文獻：

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［2］李麗.先學后教打造小學數學教學的高效課堂［J］.課程教育研究：下旬刊，2012（06）.

［3］桑濤.北師大版小學數學教材使用中的一點思考［J］.新課程：上，2013（07）.

編輯 董慧紅