淺談初中數學合作教學

尚升

摘 要：初中時期是奠基初中生數學能力的重要階段，教師運用合作教學法能夠提高教學效果和學生的數學能力，培養學生的數學思維。通過介紹合作教學法在初中數學教學中的重要意義，提出了幾點有效應用合作教學法提高課堂教學效率的措施和建議。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作教學

一、合作教學的重要意義

初中時期是培養學生的數學興趣和思維關鍵階段，我國著名的數學家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數學，后來在孜孜不倦的學習中終成一代大師。我國的中學教育中也十分重視數學教學。但是傳統的數學教學方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學生的自覺學習，取得的教學效果比較有限，而合作教學法的優勢在于它以合作教學的形式激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在團隊的互助學習模式中，發揮主觀能動性，提高學生的學習積極性，自覺提高自己的數學能力，發揮最好的教學相長的效果。因此，教師在初中數學教學中有效地應用合作教學法，對于提高課堂教學效率和學生的數學能力有重要意義。

二、有效應用合作教學法的措施

合作教學法在初中數學的應用模式以教師組織班級學生進行分組，并完成一系列的合作學習任務為主要的形式。數學課堂中有效地應用合作教學法，能夠讓教師的課堂教學起到事半功倍的效果。下面筆者就結合自己的教學經驗來談一下新課改下初中數學開展合作學習的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。

1.選擇合適的合作學習內容和時機

合作教學的應用中，學習內容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有限，教師必須對教學內容中要用到合作教學法的地方有所計劃，并且對整個學期中如何有效地應用合作教學提高學生的數學水平有所準備。教師可以選擇初中數學中比較需要學生發揮團隊合作互助學習的內容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節的教授之后，教師可以讓同各小組的學生對章節的主要內容進行討論和總結，最后以一張表的形式羅列出章節的重難點內容和需要學生注意的易錯的地方。或者在章節完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學生共同完成這套題目。這樣，小組的學生通過合作學習，就會對學習的章節有一定的總結和理解，在課堂測驗中，學生的解題問題也會暴露出來，通過借鑒其他學生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。

2.運用多種形式的合作方式

學生在小組的合作學習中，在教師的指導和幫助下，運用多種形式的合作方式，可以有效地發揮合作學習的優勢。比如說，教師可以在分組的時候，將有明顯強項和弱項的學生分到同一個組內，這樣學生就可以進行弱項互補。假如有的學生在空間幾何的學習上存在空間想象的困難，那么其他學生就會在這上面給予一定的建議。學生在相互分享學習方法和解題思維的過程中，以自己的強項帶動別人的弱項，以優秀帶動落后，帶動小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學中強調團隊的力量，培養學生的團體合作精神，鼓勵學生塑造一個團結合作，和諧上進的學習團隊，發揚樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學提高數學能力，使整個團隊能夠擰成一股繩，共同進步。

3.采用競爭與合作并齊的方式

合作教學的教學方針中體現了在團結中求進步、在競爭中求發展的特點。教師讓學生發揮團結友愛、共同合作的精神，有利于學生在其他學生的鼓勵和帶動下努力學習。但是適當的競爭更加能夠激起學生的求勝心，燃燒起他們的學習熱情。教師可以每隔一個章節或者一個階段就為學生展開一場小組之間的團隊之戰，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團隊贏得榮譽。比如說，教師可以讓小組之間展開數學知識競賽，以教師為裁判，考查學生對于數學知識的掌握和解題能力。小組之間實行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎勵，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認真的學習態度，為了避免被其他小組遠遠地甩下，他們會更加團結，更加扎實自己的數學學習，不拖小組其他成員的后腿，同時也讓自己有機會和能力為小組贏得榮譽。教師在應用合作教學的過程中，適當地運用競爭機制和評價激勵機制，能夠讓學生一直保持旺盛的學習激情，為課堂教學塑造一個既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進班級學風的改善，增加學生們的數學積累，提高數學能力。

初中數學教學中有效地應用合作教學，不僅能夠提高課堂教學的效率，更可以提高學生的數學能力，培養他們的數學思維和團結合作精神，對于提高學生的整體素質有顯著作用。教師應該堅持在數學教學中引入有效的合作教學實施措施，提高學生的數學素質，為學生未來長久的學習過程打下堅實的數學基礎。

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（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯達拉特旗第六中學）

編輯 郭曉云