初中數學教學實踐與思考

許彩瓊

摘 要：傳統的數學教育模式早已過時，初中數學教師需要徹底改變觀念才能夠讓學生很好地適應數學課程，能夠很好地自主學習，能夠對數學的課程產生濃厚的興趣和愛好。教師要讓學生熱愛數學，探索數學，從而達到主動去學習鉆研和發(fā)揮自己的想象空間，去很好地掌握數學。要著重強調從學生自我的生活經驗出

在新課標理念下如何提高數學課堂教學的有效性，讓學生們能夠很好地達到自主學習，不斷自我進行學習的探索，始終都是每一位數學教師面前的一個問題。學生對于知識有一定的選擇性，并且自己也在不斷的建立起一個自我的知識體系。在不斷強調學生獨立性和自主性的同時，教師一定要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生對知識產生濃厚興趣。

在確立了以學生為主體，教師為引導的基礎上，讓師生之間不斷進行交流合作。在整個教學過程中教師只是將自我理解的知識傳授給學生，不如將如何學習知識的方法傳授給學生，“授人以魚，不如授人以漁”。

一、教師備課是重要的第一環(huán)節(jié)

在新授勾股定理時，應考慮到學生的特點，他們需要一些輕松且有趣的極端信息，來勾起他們的好奇心和興趣，于是我翻閱資料，了解了勾股定理的文化和歷史，先給學生講述在那個科技通訊都不發(fā)達的年代，勾股定理是當時民族和文明最早發(fā)現的定理之一，這么多年過去了，風采魅力依舊。讓學生感受勾股定理是古往今來無數的數學家們探索出來的藝術品，是非常值得期待和學習的。在學生這種渴望的態(tài)度下，再介紹勾股定理的證明方法，會讓學生更容易理解和記憶。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“學生要一碗水，教師必須有一桶水。”在新的教學模式下要想充分發(fā)揮學生學習知識的主體性，就要知道學生腦子里想的是什么。同一個問題一個班幾十個學生，也許就有幾種甚至幾十種不同的思維，我們對每一種思維都不能“一棍子打死”，而要去分析每一種思維的合理性，備課的難度更大。為了使自己在課堂上不至于搞得手忙腳亂，不至于被學生問倒，我們在備課時盡量把每個問題都想得足夠充分，所以要去查閱大量的資料。俗話說得好：“臺上十分鐘，臺下十年功。”學生的有效學習是建立在教師的有效備課基礎上的，教師備課備得充分，學生學習就學得輕松，越學越有興趣，反之則不然。教師們不僅要將這一節(jié)需要講的內容備好課，把知識傳授給學生，更重要的是如何指導學生了解其中的方法和技巧。

二、在實際教學過程中，教師們在傳授知識的課程上一定創(chuàng)設有效的問題

張老師家里有一塊圓形的鏡子，特別漂亮，她特別的喜歡，但是有一天打掃房間的時候，不小心摔在地上，破了，張老師非常心疼，想重新配制一塊和原來一樣大小的鏡面，但是卻只撿到了一小塊的碎片，她很為難，不知道該怎么辦？你們想幫助她嗎？（學生們紛紛都很熱情積極地說想）看到同學們這么熱心，老師很開心，那么我們今天就學習“不在同一直線上的三點確定一個圓”，學完之后，你們就能幫她解決這個問題了。這種問題情境的創(chuàng)設，讓學生對知識產生濃厚的興趣，使學生們能夠很好地投入到教學過程中去，從而很好地掌握知識。問題情境不僅要結合學生的生活實際，還要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，既能激發(fā)學生學習興趣，讓學生學會用數學知識解決一些日常問題，也能通過一些具有挑戰(zhàn)性的問題，達到激發(fā)學生們的求知欲望。

三、學生之間的合作意識和能力同樣是很重要的

在教學中，曾遇到這樣一道題，用一個平面區(qū)截正方體，截面會使什么形狀呢？這是個一題多解的問題，第一次講授的時候，事先布置了讓學生預習，上課時就在黑板上畫了幾個正方體，然后用一個平面從不同的位置截，但是因為圖形抽象，學生的想象力又不夠，他們中很多人都沒辦法看懂，也想象不出截面的形狀，雖然我很認真地講解，但是還是不能消除學生眼神中的迷茫和疑惑，一節(jié)課就這樣遺憾地收場了。課后我認真地反思，中午在家做飯切菜的時候，我受到了啟發(fā)。于是，再給另外一個班級上課之前，我將學生先分成小組，然后讓他們在課下找各種瓜果切成正方體帶到教室來，課堂上，我讓學生們分組進行動手和嘗試，每次，一有學生切出新花樣，好多學生都會湊過去看，討論，詢問是怎么切出來的，然后自己動手創(chuàng)新的心氣就更高了，當時有好多沒有準備的學生，也有了興致，拿著自己的橡皮來切。看到學生這么高的學習興致，我很開心。等到結束了，我就讓每個小組的代表總結發(fā)言，問題也在小組同學的共同努力之下得到了圓滿的解決。在這個信息化的社會中，任何學術探究也好，還是發(fā)明創(chuàng)造也好，都是人與人之間共同合作進行。所以在數學課堂上，學生之間的交流溝通同樣是非常重要的。相互的交流，理解他人，欣賞他人。但是首先一定明確提出的問題是否需要學生合作，有的是需要學生獨立去完成，就沒有必要進行合作。有的學生單獨無法解決的問題，則就需要學生一起進行溝通交流，學生之間做到最大限度地互相彌補，才是最有價值的合作。這樣不僅讓學生們更加具備團結精神，感受到集體的力量。

總之，在數學課堂教學中，要充分地將數學知識和學習方法都很好的教給每一個學生，讓他們能夠在吸收了數學知識和了解知識的同時去很好地運用知識，提高學生們的學習效率。師生都要做到多準備、多思考、多交流、多合作，才能教學相長，提高教學效率。

參考文獻：

[1]謝照輝.初中數學的教學實踐與反思[J].中學生數理化：學研版，2013（09）.

[2]姜玉龍.淺談初中數學教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2012（26）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣民族中學）

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