孩子私自改分的背后

楊海燕

一、案例

上課鈴還沒響，我在教室里候課，走到八班許俊豪同學的身邊，想同他交流一下，因為這次考試，他考了全班的倒數，只得了19分。結果一看他的試卷，令人奇怪了，試卷上明顯的是49分，有改過的痕跡，因為筆的兩個紅色是不同的，我一看非常的生氣，“這是怎么回事呀？”不過我馬上想到為了保留孩子的一點自尊心，沒有說出他改分數的事情，只是說道：“平常的上課情況真影響了你的成績，不要認為平常的課堂對你的分數沒有影響，這次說明了你前一段時間的課堂紀律與你的分數成正比！”暗自想這個孩子真是一個“鬼精靈”！想得高分也不能用這種方式呀！我的腦海里不由地浮現出這樣的情景：每次課堂上，許俊豪同學不自覺地左右看看、說話、玩，不記筆記、下位亂走動，干擾三組的同學聽課（因為他在四組），并且經常把別人做好的導學案搶過來抄成自己的，字跡潦草等等。按他的能力，他完全能夠獨立完成的！可為什么總有這樣的壞習慣呢？是不相信自己還是另有緣由？還是孩子自己身體上缺少什么微量元素造成的呢？我一度認為是這個原因使得孩子坐不住，穩不下來，但是這個原因明顯是不能說出來的。四組的后面有一個課桌是空的，我想把孩子安排到一個我一下就能看到他的地方，以便于上課時能看得清這個孩子的一舉一動，好做到及時的提醒，然后我就動手，親自把那個課桌擦干凈，對許俊豪同學說：“你這節課坐這個地方上課吧?！笨墒沁@個孩子眼睛里流露出一種異樣的眼光，惡狠狠地瞪著我，就是不行動，我說：“你怎么不過來，這個地方很好啊，我給你都擦好了，過來吧，如果你這節課表現好的話，下節課就回到你的位置上？怎么樣？”我用和善的語氣說著，可是這位同學還是沒有要動的意思，這時上課鈴響了，我回到講臺上，開始上課，這個時候，那位同學還是沒有動。我開始說話了：“你如果不過去，我們會一直等著你，我們全班同學一起等你過去，我本不想讓大家都一起等的，可是是你的做法讓我們都要這么做的，我們全班就一起等，再說了那個地方有什么，不就是一個座位嗎？”這時隨著我說話的語氣上來，火氣也上來了，接著說：“那個地方又不是地獄，有什么呀？”看到我的語氣的變化，他同組的同學有人已經在小聲地勸他快坐過去，結果在我們大家看著他不上課的情況下等待了5分鐘左右，最后還是過去坐在了那個位子上。我的課堂終于可以正常進行了，后來的課堂任務內容有一些沒有完成，下課時也說明了一下，我希望同學們也能理解這個造成沒有講完的原因。下課以后把孩子叫到一邊，小聲對他說：“你以后有時間叫你媽媽多送一些桔子給你啊，這會讓你變聰明的，我只給你說，不要讓別人知道?。　焙⒆佑行└吲d地點了點頭，我們就各自回去做自己的事情了。實際上我這樣說的原因是我認為這個孩子有些多動癥，因為桔子含維生素C較多，可以對此癥起到治療的作用。但是作為老師不能說孩子自身有問題，只能多做一些，多關注一些孩子的情況，積極地幫助孩子。

這次事情的發生正好是周五，結果在周末的時候，他媽媽發來短信，說孩子這次考試考得不好，但是以后會努力的，謝謝我告訴孩子一個變聰明的辦法。我也覺得有些高興，看來孩子是很樂意接受這個事情，我相信以后對此孩子一定會有改變的。后來一想還是發了一個回信：“不必客氣。孩子告訴你他考了多少分？”馬上信息回過來說是“69分。”??？我非常驚奇！從19改為49分，在家長那里又成了69分？這個孩子的問題真的很嚴重啊，通過這些事情，我不免有些懷疑自己的做法可不可行。

但是后來這個孩子的表現讓我非常高興，他每節課能夠認真地根據老師的指導來做一些事情了，上課回答問題積極了，能夠親自做一些能力范圍內的事情了，字也寫得好起來了，看來是有改變了，我暗自松了一口氣。而且變化是明顯持續的了，經常問一些問題，說明他去思考了這些內容，能夠一起在學習的過程中成長了。而且昨天還來找我，寫了一大頁的內容，說是課前的5分鐘演講，關于介紹一本書給同學們看的，讓我給他看一下，我認真地給他修改，首先他的字寫得很工整，內容的構思也不錯。我找出了好幾處文字和語病的錯誤，孩子聽得很認真，還叫了其他同學陪著一起來聽的。修改完，孩子高興地回去了，真的感覺到孩子變化了，他的變化每天在我走進課堂時間和在校的時間內都能體會到了。我也由衷地高興。

二、反思

美國教育家斯賓塞曾經說過：“身為父母，千萬不能太看重孩子的考試分數，而應該注重孩子思維能力、學習方法的培養，盡量留住孩子最寶貴的興趣與好奇心。絕對不能用考試分數去判斷一個孩子的優劣，更不能讓孩子有以此為榮辱的意識。”但現實生活中，我們的家長和老師大多數愛聽孩子得高分，一聽低分就難受，輕則訓斥，重則打罵。難怪現在的孩子撒謊的多，這都是父母和老師逼出來的。

考試分數是學校在教學過程中對學生的某門課程進行一定階段上的檢查所做的成績評定。它只是在一定程度上反映學生的知識掌握情況，而不能反映孩子的智力水平和綜合素質，更不能以分數的高低來衡量學生優劣。作為家長和教師，我們應該如何正確對待孩子的分數呢？

1.擇善贊賞，樹立自信

曾經有學生就說自己最討厭爸爸媽媽說：“你看人家誰誰誰，就是比你強。生你這樣的孩子，我算是倒八輩子霉了?！币苍浻袑W生說最討厭老師們這樣說：“我這么聰明的人，怎么會有你這么笨的學生！”沒有一個孩子心甘情愿地承認自己是差孩子，沒有一個學生愿意做老師和同學心目中的差生。所以，作為教師和家長應該想方設法多給孩子一些鼓勵，少給孩子一頓訓斥，讓孩子在愉快的心情中達到他們的目標。每個孩子都是一盞明亮的燈，只是有時候我們沒有給他點燃自己的機會，孩子們的燃點其實很低，給孩子一個機會，孩子們往往就會還我們一份奇跡！

2.探查原因，尋求解決

父母、教師應與孩子一起探查某些科目成績欠佳的原因，是學習態度不認真、學習方法不正確、學習習慣欠佳，還是上課不夠專心、不懂又不敢請教老師、沒有及時消化所學知識、做事不夠仔細、沒有按時完成作業、沒有及時復習功課、考試時緊張或不夠細心……

在探查原因的過程中，一方面，父母要堅持深入地分析，要態度和藹，謹記不要發怒，不要責備孩子，以使孩子說出真正的原因，不作搪塞性回答；另一方面，父母要引導孩子找到改進的方法和今后應該采取的措施，引導孩子制訂各個階段的合適目標。當孩子提出需要協助時，父母應該想方設法切實地給予滿足。

3.寬容鼓勵，堅持不懈

每個孩子都有不足之處，更不可能每個孩子都考第一名，總有孩子會落在后面。當孩子在考試中沒有得到預期的好成績時，已經非常難過了。這時候，父母教師不要刺激孩子，一定不要在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而要拿出自己的寬容和安慰，同時也要不忘對孩子說“下次努力”，使孩子把目光轉向下一次機會。

家庭和學校應成為孩子幸福安寧的避風港灣，而不是一個懲罰站。所以當孩子拿著成績單的時候，特別是孩子考砸了的時候，家長和教師不應緊盯著分數，而是分析孩子的學習的內在因素，給予孩子們最需要的理解、引導和撫慰。給孩子創造一個安全的環境，讓他們安全的成長，體會成長的美好過程！

（作者單位 山東省濱州行知中學）

？誗編輯 陳鮮艷