埋怨體制不如提高自我

陳世平

老師大多數都喜歡埋怨體制，好像所有的問題都是體制造成的。埋怨體制可以博得同情，教師也是體制的受害者；埋怨體制還可以推卸責任：我工作沒干好，只能怪體制。

體制不是一天兩天形成的。比如應試教育體制，它是封建科舉制的延伸，都有一千多年了。這個制度有很大弊端，但它又非有不可，是短時間內不可能推翻的，因為我們都需要公平。從目前來看，應試制度是一種成熟的制度。沒有任何選拔制度有高考那么公平。所以，從我國現有的發展水平應來看，試教育體制暫時還有其生存的土壤，有它的必然性。

同時現存的教育體制是與我們的教師、家長素質是相適應的。因為我們的教師本身就是應試教育體制下培養出來的，應試教育本身在老師的頭腦中已經深深扎根。同時，我們教師本身的素質也只適合應試教育，很多教師除了教書，吹拉彈唱樣樣不會，教師這個群體在整個社會人才體系中并不屬于高素質群體。雖然國家實行了高校免費師范生培養制度，但也很難把高素質的人才吸引到教師隊伍。

教育本身就是帶著鐐銬起舞的藝術。體制就是鐐銬。但我們帶著鐐銬照樣可以起舞。在現行的教育體制下，教師依然可以有所作為。同時我覺得我們埋怨體制不如提高自我，我們教育界的很多亂象其實質不是由于體制造成的，而是教師素質造成的。讓學生戴綠領巾，讓學生交違紀保證金，這些行為都不是體制叫老師干的，都是由于教師素質低造成的。同樣的鐐銬，不同的教師感覺是不同的。如果這個教師功力深厚、素質高，那感覺好像不存在。如果這個教師沒有功力、素質低，那他簡直寸步難行、氣喘吁吁。

體制是抽象的，但體制中的人是具體的。如果體制中的惡人成了多數，那這個體制就會越來越惡。如果體制中的善人成了多數，那這個體制就會逐漸改變，變得越來越善。所以要解決體制問題最關鍵的是要解決體制中人的素質問題。所以，我們教師與其埋怨體制，不如反思自己、提高自己，提高自身素質。當一個人的素質提高了，那他的自由度就會增大，體制這個鐐銬他就感覺不存在了。

反觀在當今中國那些一味抱怨制度出了問題的人，他們并不是毫無影響力的人，有些就是制度制訂的參與者、決策人，或者是“壞制度”的得益者。在我們借助另外一個視野看清制度與人的關系時，他們將二者簡單對立的目的也就浮現出來了：不過是推卸責任，為自己的不負責尋找借口而已。

（作者單位 重慶市綦江區東溪中學）

？誗編輯 陳鮮艷