新時期高中英語互動課堂模式探究

巫利波

摘 要：隨著綜合國力的提高，高中英語的教學已經(jīng)不能僅僅局限在傳統(tǒng)的教學模式的范圍內(nèi)，應將目光著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，對高中英語互動教學模式的方法進行進一步的探究，以尋求更有效的方法適應新時期英語的教學要求。

關(guān)鍵詞：高中；英語；互動教學；課堂；解決策略

英語的學習不只是一種單純的師生之間教與學的活動，更不是單純的掌握知識、學習語法、能夠應付考試，而是互動式的交流、探討、師生共進的一種教學模式。因此，在英語教學過程中，如何提高學生的綜合素質(zhì)，使學生德智體美勞全面發(fā)展成了我們所面臨的首要問題，我們可以通過組織一些游戲以及小組之間的合作競爭，使英語課堂充滿生機與活力，使學生充滿興趣與斗志，實現(xiàn)真正的互動課堂教學模式。

一、英語教學模式的介紹與分析

1.傳統(tǒng)英語教學模式

傳統(tǒng)英語教學模式是教師指導學生通過學習單詞、學習語法的教學過程，其間有一些難以避免的機械性的問題，不能有效地促進學生自主學習能力的提高，不能激發(fā)學生學習英語的興趣，機械的學習和記憶使學生在學習英語中不僅不能獲得樂趣，相反卻給學生帶來很多痛苦，這樣就違背了教育的根本目的。

2.英語互動教學模式

英語互動教學模式是一種面向全體學生，注重啟發(fā)引導學生通過自主學習從而掌握知識、獲得技能技巧的一種教學方法。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是單純的知識灌輸者，教導學生通過機械的記憶掌握書本上僅有的部分知識，然而，互動的英語課堂教學模式中，教師注重學生的能力培養(yǎng)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生在學習過程中收獲快樂，同時也收獲知識。

二、構(gòu)建高中英語互動教學模式的意義

一方面，有效提高教學效率，使學生主動地學習知識，而不是被動地接受知識，另一方面，教師引導學生相互探討、研究，有效地推進學校課程的全面實施，使學生和老師在課堂中能夠共同進步，共同受益。這樣教師無論是在教學方式、職業(yè)發(fā)展、工作關(guān)系還是課堂管理中也都有了很大程度的改變。因而構(gòu)建高中英語教學模式有諸多的好處，但與此同時仍有諸多問題需要我們解決。

三、實施高中英語互動教學模式的問題及策略

1.遇到的問題

首先，枯燥乏味的英語教學內(nèi)容很難引起學生的共鳴，學生不自覺的、無意識的對于離我們生活實際較遠的英語的學習有一種抵觸心理。其次，教學內(nèi)容繁多，在我國的教育背景下，家長和學生對學習成績有著較高的要求，教師為適應高考的需要，面對來自社會、學校以及學生家長等各方面的壓力，不得不通過傳統(tǒng)的教學方法使學生能應付考試。因此，課堂中的活動的組織、游戲的開展在某種程度上受到了限制。再次，一些缺乏實踐經(jīng)驗的老師不能很好地把握學生知識掌握與能力發(fā)展之間的關(guān)系，使教學不能循序漸進地、有計劃地進行。最后學生在小學、初中養(yǎng)成了只聽老師講解，不積極回答問題的習慣，因而，要想充分調(diào)動學生的積極性也有一定的難度。

2.面對以上問題應采取的策略

（1）創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境

面對諸多問題，我們必須針對問題實施有針對性的解決策略，從而使英語互動教學模式得以順利進行。教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境，組織一些游戲，比如詞語接龍等有利于掌握知識的活動，使用教具、展示實物或者是示范性試驗，運用形象生動的語言將生硬枯燥的單詞句型密切地與生活實際相聯(lián)系，使學生迅速聯(lián)系以往學過的知識從而達到快速記憶的目的。比如，一個單詞的記憶可以在學生已經(jīng)學習的基礎之上進行學習，教師不斷地引導學生掌握正確的學習方法，使學生快速記憶知識，掌握技能技巧。

（2）引導學生自主學習

教師可以組織學生展開小組討論、班級討論，或是合作學習探究，使學生在合作學習、互動學習中各抒己見，相互爭論探討，互相啟發(fā)，通過自主學習探究，讓學生學會在實踐中尋找答案。并通過不斷的總結(jié)探討使學生在互動學習中學會相互理解、尊重和相互幫助，并在快樂的合作學習中學會解決問題的方法。

（3）教師要予以適當?shù)膯l(fā)

互動式英語教學模式雖然強調(diào)學生的自主學習探究，然而，僅僅通過學生的探討學習無論是在教學強度上還是教學難度上，無論是在教學側(cè)重點上還是教學重點上，都不能有效地把握，因而，此時教師的適當啟發(fā)就顯得尤為重要，在英語互動學習過程中，教師起著指點迷津、畫龍點睛的重要作用，但教師在課程運作中并非執(zhí)行者，而是決策者、構(gòu)建者，并非實施者，而是開發(fā)者。因此有效地利用教師的決策作用，適當?shù)貑l(fā)學生才能使互動學習游刃有余、循序漸進地進行。

英語互動教學模式有效地促進了師生之間的共同學習進步，使學生在一個積極活躍、師生關(guān)系和諧平等的課堂中，學會自主學習，掌握行之有效的學習方法。這不僅是學習英語的最終目標，也是整個社會對整個英語教學的基本要求，是教學發(fā)展的必然趨勢。

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（作者單位 廣東省潮州市饒平師范實驗中學）

？誗編輯 劉瑞琴