新課標下高中化學實驗教學反思

李春明

摘 要：在新課程改革的不斷深入發展中，我國的教學工作取得了一定的成績。就高中化學學科教學來說，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是提高化學教學有效性的關鍵。目前的教學工作由過去對實驗教學的忽視逐漸變得更加重視，并加強了對實驗教學的反思。

關鍵詞：新課程；高中化學；實驗；反思

新課程改革已實施多年，在新課程理念的指引下，教學工作者對各學科教學都有了進一步的認識與實踐。對于高中化學學科而言，新課標有著明確的規定：要通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，從而提高化學實驗能力。新課標的要求是基于化學學科特點而定，“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，通過化學實驗能夠讓學生獲得直接而生動的感性知識，進而更好地理解、掌握和鞏固化學知識，提高化學綜合能力。因此，在新課程改革的基礎上，高中化學教學要以化學實驗為主，通過多種探究活動，讓學生成為課堂的主體。然而，就目前的高中化學教學來說，在實驗教學方面仍存在諸多問題亟待解決。

首先，課程設置和安排中忽視實驗教學。新課程高中化學課要求周課時為3課時，就人教版高一化學來說共30課時，新課內容需要三分之一課時，除去假期、考試、復習等占用的課時外，沒有充足的時間進行化學實驗教學，學校為了趕上教學進度，一些演示實驗教學就通過教師簡單的講解一筆一嘴帶過，能省就省，要求學生通過實驗得出的化學知識則通過直接記憶知識來代替，化學實驗教學從課程設置和安排上就不科學，導致化學實驗教學成為學生的短板。其次，化學實驗教學軟硬件水平較低。一方面，高中化學實驗硬件水平低，主要指學校實驗室條件，一些學校實驗儀器配備落后，實驗藥品更新不及時，還存在部分藥品缺少或過期的情況，致使學生無法實現化學實驗操作。另一方面，高中化學實驗軟件水平低，指的就是實驗人員少，綜合素質不高。部分學校化學實驗室配備人員少，不能夠及時地完善和管理實驗設備，影響學生實驗的進度和效果，不能完全及時進行。而且，實驗人員綜合素質不高，對于學生指導不科學，管理水平低，一定程度也影響著化學實驗教學的有效性。再次，學校對化學實驗教學認識不足。一方面是學校領導的不重視，雖然新課程改革實施多年，但應試教育的升學壓力是學校領導關注的中心問題，在一味追求成績的同時不可避免地忽視了學生科學素養的培養，領導對化學實驗教學重視不夠，影響著化學實驗教學水平。另一方面，學科教學對化學實驗教學認識不足。一些教師認為化學實驗危險、麻煩而忽略一些演示實驗，有些教師不注重學生觀察能力的培養，只注重實驗現象和結果的描述，學生沒有機會參與到實驗過程中，學生的操作能力得不到提高，學生的科學素養得不到激發和培養。

針對當前化學實驗教學存在的問題來看，要想讓化學實驗教學發生根本性轉變就必須從問題的根源和問題本身出發，在不斷的實踐中摸索，找到科學有效的措施來促進實驗教學的發展。筆者根據自身所學知識和教學實踐提出幾點意見僅供參考。

一、從態度上重視演示實驗教學，提高學生的學習興趣

化學實驗能夠培養學生的觀察能力、邏輯能力、創新能力等，讓學生通過實驗現象所觀察和思考得來的知識內化，進而應用。從學校領導到學科教師都應從態度上進行轉變，在完善化學實驗教學的軟硬件條件基礎上，學科教學必須給予實驗教學足夠的重視，把學生實驗納入課堂教學中，通過化學實驗操作讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，增強學生的直觀感受，通過實驗教學提高學生學習興趣，整合化學實驗教學，全面提升化學教學綜合教學有效性。例如，在進行氨氣極易溶于水的演示實驗中，讓學生了解噴泉的應用原理，看到酚酞溶液變紅，學生一方面產生了學習興趣，另一方面初步奠定化學知識，從而提高化學教學有效性。

二、從觀念上更新教學思想，不斷進行新課程實驗教學

首先，教師必須加強對新課標、新理念、新方法的學習，充分掌握新課程對實驗教學的要求，認識到實驗教學對于培養學生創新能力和實踐能力的重要作用，重視實驗教學。其次，通過不斷地進行自我提升來提高自身的實驗技術水平。針對相應實驗教學要進行合理的規劃和設計，找出哪些需要教師引領的實驗，哪些是學生自主探究的實驗，哪些需要按照教學計劃進行，或者進行適當的改進等等，在進行化學實驗教學時，教師要考慮學生提出該實驗探究的主題，并闡述在進行試驗時的注意事項、操作技巧以及試驗目的，以有效提高學生的試驗操作效率。在提出實驗探究主題時，問題的設計以及情境的設計是提出實驗探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個試驗探究環節正常進行的關鍵。實驗探究問題的設計要與學生的日常生活緊密聯系，同時，要加強對情境的設計，以有效提高學生參與實驗探究的熱情和興趣。總之，教師必須從觀念上轉變思想，從傳統的教學束縛中解放出來，從而確保實驗教學順利和有效地進行。

三、從實踐上敢于嘗試，讓學生參與演示實驗，培養學生探究意識

新課標要求學生要做課題的主人，在高中化學實驗教學中學生更是實踐的主體，而不是被動地、消極地接受知識，積極主動的探究是新課標的核心。教師在進行化學實驗教學過程中，教師為學生創造更多的實踐機會，尤其在課程上學生動手實驗操作是學生提高自主探究意識和創新意識的重要途徑。例如，鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等，一些演示實驗教師可以由學生親自操作。教師同時也要做好課前的指導，確保實驗操作順利進行。在課堂上演示實驗使得課堂氣氛變得活躍和輕松，學生注意力更加集中于化學實驗，教師更需要給予科學的引導，確保學生通過實驗獲得相應的化學知識，而不是只顧化學實驗的效果而不去思考其知識原理；教師還需要充分了解學生的學習水平和學習能力，進行科學的分組，讓學生相互促進和帶動，對于表現良好、進步較大的學生給予一定的獎勵，照顧不同層次的學生，讓每一個學生都得到充分的發展。

總之，實驗在化學教學中占有重要地位，實驗是化學的靈魂，是讓學生領略化學魅力的途徑，也是激發學生學習興趣的手段，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的關鍵，化學教學質量的提高離不開化學實驗，學生綜合素質的提升也與實驗教學有著密切關系。因此，教師必須重視高中化學實驗教學，讓學生成為實驗的主體，全面培養學生自主學習能力和探究能力，不斷實現新課標的教學任務。

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（作者單位 云南省曲靖市羅平縣第三中學）

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