如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理

郭海寬

摘 要：學(xué)習(xí)物理有困難也有樂趣，想把物理這門學(xué)科學(xué)好需要教師、學(xué)生雙方的共同努力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，布陣設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的膽怯心理；通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過有的放矢加強(qiáng)練習(xí)，從而提高學(xué)生自身的物理水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；學(xué)好物理

自然現(xiàn)象千變?nèi)f化，涉及的物理問題錯(cuò)綜復(fù)雜，物理教師的任務(wù)不僅僅是授學(xué)生以“魚”，更重要的授學(xué)生以“漁”。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理呢？在此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的一些做法和體會(huì)。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，只有當(dāng)學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興奮起來，

促使他們?nèi)プ非笾R(shí)，探索科學(xué)的奧秘。例如，我所教的高三（16）理科普通班，第一學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候班上有小部分男生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上只是敷衍老師，課后作業(yè)也是抄答案，原因是他們以前的物理課單調(diào)枯燥，了無生趣。了解情況后，在課堂上我千方百計(jì)地增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)情境，布陣設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在教學(xué)“力學(xué)”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)疑問，如“同一輛車是推它還是拉它省力？”“如何使鉛球推得更遠(yuǎn)些？”“為什么騎單車上坡走‘Z字型較省力？”“為什么人從大船跳上堤岸比較容易，而從小船跳上堤岸則往往落入水中？”等。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，課堂上氣氛活躍，產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知愿望，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，尋找答案。這些問題既涉及物理學(xué)的規(guī)律原理，又發(fā)生在我們身邊，讓學(xué)生感到物理與生活如此貼近，從而愛上學(xué)物理。

在課堂上，教師可以列舉生活中的學(xué)生能親身體驗(yàn)的事例，并充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，利用青少年好奇、好勝、好問、好動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的興趣。例如，講摩擦力時(shí)，我做了一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的疑問就冒上來：“為什么筷子能提起米？”“是什么力使米被提起？”緊接著再拿一金屬棒，一端涂少許油，讓一個(gè)力大的學(xué)生握著，另一端讓一個(gè)力小的學(xué)生握著，讓二人拔河。學(xué)生又會(huì)冒出疑問：“為何力小的同學(xué)獲勝了？”這些疑問激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、課堂應(yīng)堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣

在教學(xué)中，教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，想方設(shè)法鼓起學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)他們敢于大膽嘗試，即使嘗試出了錯(cuò)誤，甚至徹底失敗了，也不要過于批評(píng)、責(zé)備學(xué)生。相反，學(xué)生一旦在嘗試中獲得成功，哪怕只是很小的成功，教師也應(yīng)及時(shí)給予真誠的贊賞和充分的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而愛上上物理課，學(xué)好物理。例如，我所教的高二（13）班有一個(gè)女生，她平時(shí)上課都是比較活躍的，不管答對(duì)還是答錯(cuò)都喜歡回答老師的問題，但她回答問題往往錯(cuò)的多，經(jīng)常遭到其他學(xué)生的取笑，但她并沒有覺得不好意思，相反卻越來越喜歡思考物理問題，因?yàn)椴还艽饘?duì)答錯(cuò)我堅(jiān)持在課堂上見縫插針地表揚(yáng)和激勵(lì)他們——“說得好！”“Well done！”“不用緊張，慢慢說！”“Very good！”等。一段時(shí)日之后，這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛大大改善，大家非常積極發(fā)言，積極思考和探索，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣大大提高，久而久之，其他學(xué)生不再笑她，反而也跟著她積極參與回答問題，班里的成績(jī)也逐漸提高。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”作為物理教師必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)好物理。

三、通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.通過講座形式讓物理成績(jī)好的學(xué)生向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)方法，例如，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何記概念、掌握規(guī)律，如何記筆記，如何做好課后復(fù)習(xí)等。

2.提倡學(xué)生建立物理錯(cuò)題集，把每次常錯(cuò)、易錯(cuò)的題抄在筆記本上，每次復(fù)習(xí)的時(shí)候拿來看，弄懂后用紅色的筆做標(biāo)記。

3.通過個(gè)別輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不僅耐心給學(xué)生解答問題，而且注意了解他們的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)肯定好的，糾正其錯(cuò)誤的方法，并鼓勵(lì)他們多提出問題，多思考問題，多討論

問題。

四、有的放矢地加強(qiáng)練習(xí)

作為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師來說，要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有的放矢地加強(qiáng)練習(xí)。在精選題目、培養(yǎng)解題思維、開闊思路上下工夫。教師精心編制同步練習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧，并通過單元檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)程度和不同的心理特點(diǎn)，注意解題訓(xùn)練的有序性，力求做到難易適中，心理適應(yīng)。

當(dāng)然，能幫助學(xué)生學(xué)好物理的方法，不只是以上幾種。教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。

（作者單位 廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint