問題式教學法在初中歷史教學中的運用

盛文彬

摘 要：在初中歷史的教學過程中，要想實現創新教育，要想培養學生的創新能力，教師就必須要改變傳統的灌輸式的教學模式，這就要求教學中必須要用新的方法。而問題式教學法早已在教育教學中得到廣泛應用，這種教學法啟迪學生思考，在課堂教學目標的穿引下貫穿課堂教學始終，能收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中歷史課堂；初中歷史課程標準；問題式教學法；運用

所謂問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。這種教學法啟迪學生思考，學生帶著問題學，課堂氣氛活躍，一個個問題如巨石投水，激起千層浪；一個個問題如一個個珍珠，在課堂教學目標的穿引下，貫穿課堂教學始終，能收到事半功倍的教學效果。

一、問題式教學法的積極作用

第一，問題式教學法有利于落實初中歷史課程目標。現行的初中歷史課程目標由知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三方面組成，要求學生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感，認識世界歷史發展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好的綜合素質的合格公民奠定基礎。

第二，問題式教學法有利于激發學生對歷史學習的濃厚興趣。教學經驗表明，學生在積極討論的氛圍中，在分享成果的喜悅心情中，在激勵作用的重復、積累中，更易于培養起對歷史學習的熱情和渴望。

第三，問題式教學法有利于體現新課改精神。新課改要求將課堂還給學生，問題式教學法真正地體現了教師在教學過程中的主導地位以及學生在教學過程中的主體地位。

第四，問題式教學法有助于學生獨立思考、尊重他人、積極競爭、互助合作等優秀個人品格的形成，從而培養學生積極向上、寬厚待人和創新合作的健康品格，適應未來社會發展的需要。

二、問題式教學法在初中歷史教學中的運用

歷史課問題式教學法是由問題引導的，并由問題貫穿一節課的始終。在實際運用中一般有三步，即“提出問題、分析問題和解決問題”。

第一步：提出問題，以疑導讀

設置疑問這一過程也就是發現和提出問題的過程，而發現和提出問題則是學生學會創造的一個起點。那么，教師在教學過程中要善于抓住學生的心理特征，運用生動形象的語言，把學生帶入到歷史情境中去，引導學生進行主動思考，讓問題在整個歷史教學中進行滲透。教師的創設提問非常關鍵，一般要體現兩個原則：

1.必須從課程標準出發，圍繞教學重點內容提問，這樣的問題解決了，教學重點也就掌握了。

2.創設的問題必須具有思考性、新穎性和針對性，注重理論與實踐結合，制造教學興奮點。

第二步，分析問題，思疑議疑

在教師提出問題后，學生就進入到了自學探究的階段，這是一個關鍵的階段，教師可以給學生15分鐘左右的時間讓學生自學，在學生的自學過程中，要把學習、思考、查詢以及提問相結合起來，對教師所提出的問題進行全面探究。教師在這一過程中要正確地引導學生結合自己手上的教材來充分發揮出學生的想象力，讓學生積極地進行思考。在學生思考過后，就進入了問題的討論階段，在這一過程中，教師可以把學生分成若干個小組，各小組之間進行相互討論和合作，教師在這時充當的角色是巡回指導，并加以適當的點撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性調動起來，激發出每一個小組成員的求異思維，從而創造性地解決問題。

第三步：解決問題，總結升華

“解疑”是讓全班學生分享的過程，這一過程就是讓各小組進行發言，學生和教師共同進行總結，并得出結論。在這一過程中，學生要積極的發言，教師要及時地給予正面的評價，運用激勵性的語言把學生的積極性調動起來。即使學生的觀點是錯誤的，教師也不能予以批評，要鼓勵他們敢于提出不同的見解，對他們的敢于創新進行肯定，其實在對歷史事件的看法上，學生只要不違背基本的情感、態度與價值觀，其答案不一定是唯一的，只要學生言之有理，教師都應該給予鼓勵。這一過程，最主要的就是要讓學生暢所欲言，發表出自己獨到的觀點，課堂氣氛要盡可能熱烈，在學生激烈的發言過后，教師完整地給出正確的答案，這一點至關重要，對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點，教師一定要再進行重點講解，以確保學生系統地掌握知識，這是教師課堂主導地位發揮的關鍵所在。

問題式教學法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調動了學生學習的積極性和主動性，注重了學生自學能力和積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平。因此，初中歷史采用問題式教學法是實施義務教育歷史課程標準的有效方法，是體現教育本質的極為有效的手段。

參考文獻：

[1]計強.中學歷史問題教學與問題設計[J].中學歷史教學參考，2004（10）.

[2]謝承菊.歷史問題教學法初探[J].陜西教育（教學版），2008（04）.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區谷里中學）

編輯 喬建梅endprint