問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

盛文彬

摘 要：在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，這就要求教學(xué)中必須要用新的方法。而問(wèn)題式教學(xué)法早已在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)法啟迪學(xué)生思考，在課堂教學(xué)目標(biāo)的穿引下貫穿課堂教學(xué)始終，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；問(wèn)題式教學(xué)法；運(yùn)用

所謂問(wèn)題式教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)法啟迪學(xué)生思考，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，課堂氣氛活躍，一個(gè)個(gè)問(wèn)題如巨石投水，激起千層浪；一個(gè)個(gè)問(wèn)題如一個(gè)個(gè)珍珠，在課堂教學(xué)目標(biāo)的穿引下，貫穿課堂教學(xué)始終，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題式教學(xué)法的積極作用

第一，問(wèn)題式教學(xué)法有利于落實(shí)初中歷史課程目標(biāo)。現(xiàn)行的初中歷史課程目標(biāo)由知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面組成，要求學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

第二，問(wèn)題式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在積極討論的氛圍中，在分享成果的喜悅心情中，在激勵(lì)作用的重復(fù)、積累中，更易于培養(yǎng)起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和渴望。

第三，問(wèn)題式教學(xué)法有利于體現(xiàn)新課改精神。新課改要求將課堂還給學(xué)生，問(wèn)題式教學(xué)法真正地體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

第四，問(wèn)題式教學(xué)法有助于學(xué)生獨(dú)立思考、尊重他人、積極競(jìng)爭(zhēng)、互助合作等優(yōu)秀個(gè)人品格的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、寬厚待人和創(chuàng)新合作的健康品格，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史課問(wèn)題式教學(xué)法是由問(wèn)題引導(dǎo)的，并由問(wèn)題貫穿一節(jié)課的始終。在實(shí)際運(yùn)用中一般有三步，即“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。

第一步：提出問(wèn)題，以疑導(dǎo)讀

設(shè)置疑問(wèn)這一過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題則是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的一個(gè)起點(diǎn)。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓問(wèn)題在整個(gè)歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透。教師的創(chuàng)設(shè)提問(wèn)非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

1.必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)，這樣的問(wèn)題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

2.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須具有思考性、新穎性和針對(duì)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。

第二步，分析問(wèn)題，思疑議疑

在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就進(jìn)入到了自學(xué)探究的階段，這是一個(gè)關(guān)鍵的階段，教師可以給學(xué)生15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)習(xí)、思考、查詢以及提問(wèn)相結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行全面探究。教師在這一過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己手上的教材來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考。在學(xué)生思考過(guò)后，就進(jìn)入了問(wèn)題的討論階段，在這一過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組之間進(jìn)行相互討論和合作，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧茄不刂笇?dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出每一個(gè)小組成員的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

第三步：解決問(wèn)題，總結(jié)升華

“解疑”是讓全班學(xué)生分享的過(guò)程，這一過(guò)程就是讓各小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生和教師共同進(jìn)行總結(jié)，并得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生要積極的發(fā)言，教師要及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也不能予以批評(píng)，要鼓勵(lì)他們敢于提出不同的見(jiàn)解，對(duì)他們的敢于創(chuàng)新進(jìn)行肯定，其實(shí)在對(duì)歷史事件的看法上，學(xué)生只要不違背基本的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，其答案不一定是唯一的，只要學(xué)生言之有理，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。這一過(guò)程，最主要的就是要讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，課堂氣氛要盡可能熱烈，在學(xué)生激烈的發(fā)言過(guò)后，教師完整地給出正確的答案，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，教師一定要再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，這是教師課堂主導(dǎo)地位發(fā)揮的關(guān)鍵所在。

問(wèn)題式教學(xué)法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。因此，初中歷史采用問(wèn)題式教學(xué)法是實(shí)施義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法，是體現(xiàn)教育本質(zhì)的極為有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝承菊.歷史問(wèn)題教學(xué)法初探[J].陜西教育（教學(xué)版），2008（04）.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)谷里中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint