淺議農村初中英語學困生的成因及轉化策略

陶曉娟

所謂學困生是指那些智力水平正常，且沒有感官障礙，但由于學習習慣或學習方法不好，在相同的學習環境中，成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目標的學生。隨著新課程改革的不斷深入，農村初中英語學困生的比例呈逐漸上升趨勢，是什么原因導致這種現象的發生？又該如何去轉化這些學生呢？下面談一下自己的看法和做法。

一、農村初中英語學困生的成因

1.新的讀書無用論的影響。隨著社會經濟的發展，農村外出務工的人員越來越多，由于農村人能吃苦、不怕臟和累，因此不論他們的文化水平高低，他們都能找到一份適合自己的工作，他們每月的收入都還可以，而與之形成鮮明對比的是一些應屆大學畢業生，由于種種原因，他們畢業后就失業了，給一些學生及其家長造成一種感覺就是不讀書照樣能找到工作、賺到錢，這些現象導致學生學習信念淡薄。

2.家庭因素的影響。家庭的教育方式和家庭環境的熏陶對孩子的健康成長十分重要。而農村初中的學生多數都是留守兒童，他們的父母多數都在外務工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶來照顧，孩子的爺爺奶奶由于隔代疼的原因，他們對孩子只有疼愛，不會教育，導致孩子養成了任性而為的不良習性。

3.學生自身的因素。通過對英語學困生的分析，他們英語成績不好的原因有以下幾點：（1）學習品質差，學習缺乏恒心，沒有毅力。（2）學習方法不當。（3）自身智力因素的影響。

4.教師方面的原因。少數英語教師教學觀念陳舊，教學方法單一，不懂教學藝術，課堂氣氛沉悶，再加上教師素質不高，責任心不強，對待學生厚此薄彼，造成師生之間的隔閡。

二、轉化英語學困生的策略

1.加強對學生的教育，養成良好的學習習慣。（1）加強對學生的思想教育。學生進入初中以后，要及時開展對學生的理想前途教育，教育學生樹立遠大的理想，明確學習目的，端正學習態度。（2）對學生進行銜接教育。由于小學畢業生年齡較小，他們升入初中以后，功課由幾門增加到十幾門，如果學生適應能力較差，很容易產生畏難情緒。因此，學生進入初中以后，要及時對他們進行銜接教育，要求他們改變學習方法和方式，養成課前預習、課上動筆、課后復習、獨立完成作業、善于歸納的好習慣。

2.加強溝通，構建和諧的師生關系。一個學生如果喜歡某位老師，那他就喜歡這位老師所教的學科，要學生學好英語，教師就要真正關心每一個學生，平等對待每一個學生，摸清他們英語學習困難的原因，有針對性地對他們進行輔導。同時，要容忍個別學困生在課堂上的不良表現，允許他們成績反復，切忌在課堂上對他們大聲訓斥。

3.講究方法，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，因此在英語教育中，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習是轉化英語學困生的重要途徑。在英語教學中，要根據初中生爭強好勝但注意力好分散的特點，利用多媒體輔助教學，采取講故事、做游戲等靈活的教學方式，激發學生學習英語的興趣，如，在牛津英語7A Unit5 Reading的教學中，我首先播放了國外過“Halloween”的視頻，讓學生對“Halloween”有一個感性的認識，然后要求學生在熟讀課文的基礎上，以小組為單位到黑板前表演過“Halloween”，各組學生都很興奮，每一個學生都能認真朗讀課文。

4.轉變教育觀念，提升課堂教學水平。在英語學困生的轉化過程中，我們也要反思自己的課堂教學，積極探索課堂教學改革，改變陳舊的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，師生互動、生生互動，打造具有靈性的、充滿生命活力的高效課堂，用自己高超的課堂教學藝術和人格魅力去感染和影響學生，減輕學生過重的學習負擔，讓學生體驗到學習英語的樂趣。

（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集中學）

編輯 馬燕萍endprint