淺析初中英語教學的課后反思及研究

姚德標

摘 要：在初中英語教學中及時地進行教學反思是一項不容輕視且意義深遠的工作，教師對“教與學”進行及時的分析和總結，不僅有利于提高英語教學質量，同時還有利于教師不斷地改進教學方法，積累更多的經驗，有利于自身素質的提高。主要分析了初中英語教學進行課后反思及研究的意義，并對反思的內容和方式進行了探究。

關鍵詞：初中英語；教學；課后反思

所謂教學反思就是教師要在教學過程中對自己的教學行為和方法等進行及時的總結和分析。根據我國相關教育規定，教師必須及時對自己的教學進行綜合系統的分析，以便不斷提高自己的教學水平。所以，新課標下的英語教師不單單是課程教育的實施者，同時也是教學環節的反思者。

一、教學反思在初中英語教學中的意義

教學反思最大的意義在于它的“揚棄”。教學反思的過程就是教師要將自己作為教學研究的對象，對自己的教學行為、方式、觀念、效果等進行全面而系統的研究，進而進行有效的反思，在反思的過程中就可以發現自身的不足，并進行及時的更正，這樣就可以實現教學與反思的有效結合。

二、初中英語進行教學反思的內容

1.檢驗教學是否有效地實現了教學目標

課堂教學成功與否，教學目標是最為關鍵的影響因素。教師要及時地反思自己的教學目標是否全面，主要從以下幾方面進行教學目標反思：反思教學實踐；反思學生學習狀況；反思教學目標是否符合大綱規定和教材的特點；反思教學目標是否符合學生的實際情況，通過對以上幾方面的有效反思，就可以檢驗出教學目標是否真正地實現。

2.總結行之有效的教學方法，反思不足之處

成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中收獲知識。每一位英語教師都有自己獨特的教學方法、教材處理理念以及學法指導，并且這些閃光點都會在教學過程中得到淋漓盡致的體現。在進行反思的時候，可以將行之有效的教學方法進行總結，可以為以后的教學提供最為直接的參考。

3.記錄并總結學生獨具特色的見解

在整個課堂教學活動中，教師是教學活動的主導，學生是教學的主體，因此要充分尊重學生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand peoples eyes”。每個學生都有自己對問題的看法和見解，所以，作為教學活動的主導者，教師要善于啟發學生的思維，提出具有啟發性的問題。

4.反思是否做到了“每個學生都能得到發展”

新課標要求“為了每一位學生的發展”。在初中英語教學中，教師要注意因材施教，促進每位學生都能得到發展。這就要求在教學過程中不斷地對教學方法進行反思，檢驗自己是否做到讓每一位學生都能發展這一目標。

5.反思教學行為是否會對學生造成潛在的傷害

在初中英語課堂中，時常會出現有意或無意傷害學生的現象，比如有些學生上課思想開小差，無法正確回答教師的問題，教師不是對其進行啟發教育，而是采取批評或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會對學生的身心造成一定的傷害，打擊學生的自信心。

三、初中英語教學課后反思的形式

進行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據教師、學生的實際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：

1.記錄法反思

所謂的記錄法就是教師要隨時記下教學中的所感所得，通常記錄的內容包括：（1）課堂效果，教師要根據本節課的心態、行為、教學思路、方法、教學語言等進行總結；（2）要對課堂的時間分布進行總結，記錄每節課每個時間段的教學安排和教學效果；（3）記錄學生的學習狀況，比如學生是否遲到；學生對教師提問的反映程度；學生接受知識的程度等；（4）記錄教材知識是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進行記錄。

2.圖表式反思

圖表式反思最能直觀地反映教學的效果和教學質量。它主要是采用圖表的形式記錄學生的學習狀況以及教師的教學表現和教學效果。學生英語知識的掌握程度，教師教學內容的重點、難點，學生學習的興趣等都可以用表格的形式進行直觀的體現。

3.評價式反思

所謂評價式反思就是依據新課標的課堂教學評價方法，對初中英語課堂教學進行全面而系統的評價，通過課堂抽查、課堂檢驗、聽寫等多種方式檢驗學生的學習情況，以及教師的教學效果。

4.疑問式反思

疑問式反思法就是教師在英語教學的過程中對于出現的疑問，要及時給予解決；對于教學中出現的疑問不可忽視或者草草了事，而是要對疑問進行深入地研究，正確地解決和消除疑問，這樣就可以對教學內容有著更為透徹的理解。

總之，初中英語進行課堂反思要有明確的目標，并且還要具有針對性、長久性。進行課堂反思既是推動教師提高專業素質的必經途徑，同時也是提高初中英語教學行之有效的手段。但是，目前教學反思還存在很多問題，需要廣大英語教師在實際的教學活動中不斷進行探索和交流，不斷進行完善和改革，促進英語教學的健康快速發展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區臨湖二中）