初中英語閱讀教學如何強化學生的人文素養

羅英

摘 要：初中英語教學通過學習閱讀英語簡易讀物，可以讓學生學習文化背景知識，了解英語國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學生的文化素養，提升學生的英語綜合素質。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；文化素養

英語閱讀教學是初中英語教學的重要內容，通過一定的閱讀可以增加學生的詞匯量，豐富學生的英語文化背景知識，能增強學生的閱讀語感，有效提高學生的閱讀速度和理解能力，提高學生的語言綜合運用能力。

初中英語教學就是要讓學生在學習英語知識的同時，了解世界，了解中西方的文化差異，將文化意識和知識運用，學習策略、情感、態度相結合，形成綜合的英語語言運用能力。所以，英語閱讀教學不僅是為了增加學生的詞匯量，還要從中了解英語國家的文化，提升學生的文化意識，并提高學生的人文素養，提高學生的綜合素質。

一、開展集體閱讀，訓練英語能力，提升人文素養

在英語閱讀教學中，我們可以以集體閱讀的形式展開訓練，學生以小組為單位，組內成員相互幫助，克服生詞、偏詞的困擾，從整體上理解文章。開展英語演講也可以發揮集體的力量，小組成員分工合作，先通過閱讀了解相關的地理、歷史知識，并且可以從網絡中搜集一些相關的圖片，整理、歸納后，以在演講的同時播放幻燈片的形式播放。

例如，我們在學習閱讀材料《亞馬遜雨林》時，本著讓學生了解相關的地理、歷史知識，以擴充學生的文化背景知識。首先，學生要進行小組集體閱讀，并在閱讀過程中通過查字典，相互幫忙共同完成閱讀，然后還要在小組分工的基礎上開展主題演講，如以印第安人、熱帶雨林氣候、亞馬遜河的地理位置等等為主題。學生可以選取閱讀材料書中的句子和段落，還可以選擇一些相關的圖片在自己選擇的主題下演講。如“The weather in the Amazon rain forest doesnt change much.It stays hot all through the year，It often rains.”（亞馬遜雨林氣候變化不大，終年炎熱，經常下雨。）

經過學習學生不僅學會了一些英語的日常用語，也了解了相關的地理、歷史知識，從而從英語閱讀中攝取自己對英語國家文化背景的了解。

二、通過閱讀后的交流活動，提升學生的人文素養

每天我們閱讀完一些英語書籍后，教師和學生、甚至學生間都可以開展豐富多彩的交流活動，通過提問、討論、交流讀后感等形式感悟英語國家的風土人情。在交流過程中教師要引導學生從文本、文字中感悟這些國家的生活氣息、景物描寫及風土人情。

例如，在學習、閱讀《海蒂》《湯姆·索婭歷險記中》《奧黛麗·赫本》著名的英語讀本后，我提出問題：“教堂在西方人的生活中處于什么位置呢？翻翻書，你會在書中的很多描寫中發現它的影子?！痹诶蠋煹陌才乓龑?，不同組的學生在不同書目中分別尋找關于“教堂”的描寫。

三、英語閱讀教學中強化學生人文素質培養的關鍵和難點

通過英語閱讀教學培養和強化學生的人文素質，屬于較深層次的理論問題，也是值得我們探究的課題，但在實際英語閱讀教學中，必須掌握關鍵和難點，處理好以下幾方面的關系：

1.處理好教材教學內容與拓展閱讀教學內容之間的關系

教材內容是經過嚴格審定的，是諸多專家的智慧成果，也是我們開展教學的基礎、閱讀的基礎、開展拓展練習的基礎。而拓展閱讀的內容又可以豐富學生的知識，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。二者我們要分清主次、先后，并且要讓其起到相互促進的作用。

2.處理好閱讀教學中語言基礎知識與閱讀內容之間的關系

我們都知道語言基礎知識是英語閱讀的基礎，但作為閱讀教學，首要目的不是學習語言基礎知識，而是為了獲取有用的信息。英語閱讀教學中，可以穿插學習一些語言知識，但應該以閱讀內容為主。當然，具體的教學中二者之間的多少如何去界定呢？我想這要根據學生的學習狀況和當時的教學內容而定。

3.處理好閱讀教學中讀和聽、說、寫之間的關系

聽、說、讀、寫組成了英語教學的四個主要部分，四者之間有著相互依存、相互促進的關系。閱讀教學不僅要傳授給學生如何閱讀，如何正確理解文章，學習閱讀的技巧，更要通過閱讀來促進學生英語聽、說、寫的能力。通過閱讀不僅能增加學生的詞匯量和語感，還可以讓學生學到多樣的文化背景知識，積累大量的寫作素材。在閱讀后，展開討論，也能使學生聽和說的能力得到培養，寫讀后感更是對寫作的直接促進。

4.處理好閱讀教學中的語言教學和文化知識教育間的關系

文化知識教育是初中英語教學不可或缺的部分，是學好英語這門語言的深層次基礎。如我們需要英語，需要了解英語國家的文化和歷史背景，如社會制度、宗教信仰、民族心理、風俗習慣等等，每一種語言的產生都有其特定的背景，文化也同樣會賦予語言獨特的魅力。

例如，West wind“西風”一詞，在英國人筆下的“西風”是春天溫暖的、生機盎然的風，而在我們中國人看來“西風”不僅只是一種風，我國古詩“昨夜西風凋碧樹”中的“西風”則是指秋風。

總之，初中生文化素養的提高，需要教師不斷地探索，需要學生認真地實踐。從以上描述我們可以看出，通過英語閱讀教學是可以強化學生文化素養的，可以提高學生英語綜合運用能力。通過學習閱讀英語簡易讀物，可以讓學生學習文化背景知識，了解英語國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學生的文化素養，提升學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省興寧市永和中學）