創業教育融入實訓教學的探索

魯愛玲

摘 要：通過實訓案例探索職學校中將創業教育融入專業教學的模式，可在提高學生的專業技能的同時，培養學生創業的意識、創業思維和創業技能。

關鍵詞：創業教育；專業教育；實訓；滲透

創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動，是培養人的各種創業綜合素質，最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。早在1989年，創業教育就被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照，與學術教育、職業教育同等重要的地位。

目前，我國創業教育還處于起步階段。絕大多數安排在高等院校。清華大學創業中心的一項調查顯示，在創業教育方面，中國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家有的高達20%～30%。創業教育被我國許多學校視為正規教育以外的業余教育，在實施過程中存在著一些誤區。如，創業教育就簡單地等于創建企業的教育。或者淪為大專院校為了“就業率”的創業技能培訓。

實質上，創業教育應像美國一樣納入國民教育體系之中，從小學直到研究生。實施創業教育的形式可視不同類型的學校、不同的專業、不同學生進行個性化的設計。可采取滲透性教育、普及性教育、重點性教育、專業性教育等形式。

中職學校的學生處在高中階段，又面臨社會就業，在中職學校開展創業教育十分必要。既是社會需要，更是學生自身發展的需要。以往的中職學校開展這方面的創業教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業專題講座，整個過程學生參與性差。許多學生沒有意識對自身的重要性，創業教育沒有滲透到專業教育中，從而失去了培養具有創業精神和能力的新型專業人才的大好時機。

如何將創業教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業課教師轉變觀念，努力使自身成為創業型專業教師，在教學實踐中將創業教育和專業學習有機結合起來。現結合一個具體的專業實訓案例來分析探討創業教育如何融和到專業教育中去。

一、案例概述

實訓內容：演示文稿的制作。

實訓過程安排：A.前期準備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。

二、案例過程分析

實訓指導思想：將創業教育融入實訓教學實踐。

計算機專業高一開設常用軟件。每個軟件學習完畢安排一次綜合實訓。以往的演示文稿的實訓是教師準備好幾個課題，并規定實訓的技術要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓主要目的是讓學生熟練操作軟件，評判時注重考查學生軟件知識掌握程度。實訓時學生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術性和實用性。學生不深究這些專業知識對自己將來發展有什么用，會怎么用。創業教育融入實訓中，注重了學生在專業訓練的同時，加強了對學生創業意識、思維和技能的訓練。

1.實訓前期準備部分

讓學生通過網絡查找以下材料：

（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產品發布會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產品提高知名度；（4）自己在網上查找新品發布會的演示文稿，并發表自己的見解。

選擇喬布斯和蘋果原因：學生感興趣；喬布斯的成功離不開創業精神；蘋果新品發布每次都是成功的營銷。其間包含著創業思維和技能。怎樣讓自己的產品提高知名度是讓學生進行創業思維的訓練，模擬創業者進行創業。查找新品發布會的演示文稿讓學生知道專業技能對今后工作的作用，提高學習的興趣。通過查看和發表見解來進一步拓寬思路，讓學生領悟，要創業必須具備的精神、知識和實踐。

在實施過程中，學生對這次實訓的前期準備工作積極響應，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果發布會認真地觀摩。讓自己的產品提高知名度這一環，學生完成得很好，許多學生以創業者的角度提出了如何提高自己產品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯發布會的認識，學生在網上找到了新品發布會，從中挑選出他們自己認為最好的，也有的學生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓時，我將學生對產品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發表看法和意見。

2.制訂課題

模擬創業環境：制作一個演示文稿，為產品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環境現狀及如何治理、學校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術節、中職生的就業、長三角經濟開發等等。課題也可自選，但內容必須健康、積極向上，有一定的實用性。

由于前面的第一部分拓寬了學生的思維，提高了學生對演示文稿的認識，因此此次選題時較以往實訓的統一課題有了更多的可選性，學生自由發揮的空間會更大，在選題時多了一些創業的意識和思維。如，長三角地區用工情況分析、面試、計算機專業就業情況、中職生創業情況分析等等。

3.制作演示文稿

確定課題后搜集相關資料，理清整個演示文稿展示的主題內容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關技術問題，教師及時指導或學生相互討論，也可以在網絡上尋求幫助。學生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。

這次實訓在制作過程中較以往學生制作時單一的制作技能外，更多地讓學生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優秀之處于內容，更在于理念。要讓自己的想法傳達出去并讓人接受，要有創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識。

4.展示作品

從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學生相互投票選出制作的最優秀的一個。

5.總結、反思

（1）總結：①整個實訓過程學生全體積極參與，收到效果比以往的實訓效果要好。學生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內容的實用性和科學性。②這次創業教育與實訓教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創業教育簡單的學教，讓全體學生參與其中，樂在其中。③充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生解決問題的培養，提高學生綜合素質。創業教育實質上是素質教育的深化和具體化，是促進學生全面發展的內要要求。

（2）反思：①教師在事前實訓過程中做了大量的準備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓單憑一個教師難以勝任。③實訓過程中要對每個步驟進行細化和量化管理，會達到更好的效果。④實訓也可以采用兩三個學生一組的形式，相互學習，同時也增加學生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創新的不多。

三、將創業教育融入專業教學教學模式的啟示

將創業型人才培養和技能型人才培養放在同等重要位置，雙管齊下，為學生就業與創業打開堅實基礎。

創業教育應是一個實踐性很強的教育，需要大量的創業實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學生創業能力實踐搭建更多的平臺。

將創業教育與技能教育結合，提升學生利用專業知識進行創業的能力，專業也為他們以后創業帶來更多機遇。

優化課程體系，創新教學方法，加強創業型師資隊伍建設，從而保證創業教育質量。

參考文獻：

[1]席升陽.我國大學創業教育的觀念、理念與實踐[M].科學出版社，2008.

[2]李幼平.理工科大學生創業教育三大平臺建設探討.湖南吉首大學學報，2011（04）.

（作者單位 安徽省安慶市第一職教中心）endprint