轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

何建山

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，近年來，新一輪課程改革的春風(fēng)又吹遍了大江南北，已深入教育教學(xué)中。構(gòu)建高效課堂是教育形勢發(fā)展的需要，面對又一輪新課改，這對運用傳統(tǒng)方法從教多年的教師，我們應(yīng)該如何盡快轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)新課改，怎樣有效地提高課堂效益，這是擺在中學(xué)語文教師面前的任務(wù)和難題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換角色 ；注重備課 ；“教”“學(xué)”高效 ； 和諧氛圍

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。它是在有限的45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)，教師通過組織、引導(dǎo)、促進和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動后，師生得到最大化的發(fā)展。簡而言之就是說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。這里的“高效”不只是教師講解的高效，更多的是指向?qū)W生學(xué)習(xí)的高效，是指向師生在共同參與的學(xué)習(xí)活動過程中知識、技能、方法，情感、態(tài)度、價值觀得到最大化發(fā)展。

我們構(gòu)建高效課堂的目的就是在于在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。課堂，是實施新課程的主陣地。但，目前課堂教學(xué)低效現(xiàn)象普遍存在，我們該如何實現(xiàn)課堂的高效？

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，“重結(jié)果輕過程”是教學(xué)中十分突出的問題。我們一直以教師為主體，強調(diào)教師的“傳授”、學(xué)生的“接受”。這種“填鴨式”教學(xué)，在這樣的教育模式下，課堂死氣沉沉，學(xué)生被動地接受知識，很難有主動質(zhì)疑、探討與展示的機會，在這種情況下，要想實現(xiàn)課堂效率的高效化恐怕很難！

在高效課堂的教學(xué)模式下，教師必須轉(zhuǎn)換的觀念和角色。教師由重知識重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和展示創(chuàng)造良好氛圍。教師要充分相信和信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極地動腦、動手、動口，大膽、積極展示自己，使每個學(xué)生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)，在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。

二、注重課前的備課

韓愈《師說》中說道：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這很好地詮釋了教師的任務(wù)。教師的任務(wù)首先是知識的傳授者，知識的傳授是課堂授課之本，不可動搖。如何做到“授業(yè)”“解惑”又“傳道”，其實就是建設(shè)“高效”課堂的思路所在。俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，故課前“不打無準(zhǔn)備的仗”，必須充分備好課。

1.要吃透教材

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生既要掌握好語文基礎(chǔ)知識，也要感受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，達(dá)到知識、技能與情感價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，老師要吃透教材，掌握好課文的內(nèi)容主旨，準(zhǔn)確把握好課文的重點、難點，尤其要準(zhǔn)確把握“切入點”，盡量讓課堂簡潔、脈絡(luò)清晰。確保教學(xué)有目標(biāo)、有重點，課堂教學(xué)高效進行。要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人，使學(xué)生在語文課堂中得到文學(xué)、情感諸方面的感染、熏陶。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)定位，確保目標(biāo)正確，難易度適當(dāng)，要兼顧學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，給出不同的目標(biāo)與要求，確保不同層次的學(xué)生在同一課堂中目標(biāo)有所不同，達(dá)到分槽喂養(yǎng)，因材施教的效果。

3.充分備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。因此，備課中，要充分考慮和分析學(xué)情，整個教學(xué)的過程必須體現(xiàn)出是學(xué)生積極主動參與的過程，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

《學(xué)記》里說，“親其師，信其道”，“教學(xué)相長”，是說師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的作用。師生關(guān)系融洽，是一節(jié)課成功的一半。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。如何營造和諧的師生關(guān)系和課堂學(xué)習(xí)氛圍？營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，首先教師應(yīng)尊重、熱愛學(xué)生，只有真正做到尊重、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會從內(nèi)心里喜愛和尊崇老師，從而喜愛學(xué)習(xí)；其二是教師應(yīng)理解、信任學(xué)生，教師用一顆真誠的心，就像對待朋友一樣，理解和信任每一位學(xué)生；其三是教師要摒棄傳統(tǒng)思想觀念，放棄“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)放下架子，俯下身子，深入了解學(xué)生的困惑，傾聽他們的心聲，用和藹的態(tài)度、真誠的語言與學(xué)生交流，這樣就可使學(xué)生感到老師可親、可敬，容易使師生產(chǎn)生積極的互動，擦出探究的火花。

四、把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”教學(xué)方式的優(yōu)勢

課堂，是實施新課程的主陣地，能否實現(xiàn)課堂的“高效”，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新一輪的課程改革，多是實行“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求教師必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)、探究、展示的時間和空間，教師在其中只是起到謀劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。高效課堂的一大支柱就是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，“小組合作探究”這一模式有眾多的優(yōu)勢：（1）打破了原來單一的老師講，學(xué)生聽的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本”、學(xué)生是課堂主人的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的集體主義精神； （3）增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班級管理。教師通過小組的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會了借助他人力量成就自己。尤其是語文教學(xué)，對同一語段的理解，可以從內(nèi)容、主旨、修辭、寫作方法等不同方面、不同角度去思考、去理解、去解答，小組合作探究的優(yōu)勢就明顯突現(xiàn)了。因此，教師必須把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”教學(xué)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效課堂。

探討課堂教學(xué)的高效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學(xué)的高效性方法、策略還有很多，需要我們在課程改革教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思，積極探索與改進。