關于美術心理教育的分析

任翠

摘 要：翻美術心理學是研究美術創作、欣賞過程中人的心理活動規律的一門新興學科。教育美術專業的學生，要在講授專業技能的同時，利用美術專業教學的特點對他們進行潛移默化的心理教育，使他們的不良心理得到治療和矯正，從而使他們的心理功能區域和諧。20 世紀90 年代以來，美術心理學的研究逐步被我國學界關注。進入21 世紀，我國美術心理學的研究朝著豐富、全面和深刻的方向發展。綜合上世紀和本世紀美術心理學的研究情況，我們認為美術心理學的研究也必將在對多種優秀傳統心理學觀點整合優化的基礎之上，結合U時代所處的社會、民族、教育等多種文化環境的影響而進行，研究所呈現的開放性和不確定性最終會使得美術心理學的研究達到更高、更深刻的境界。

關鍵詞：美術專業； 心理教育；和諧；美術心理

教育心理學是一門獨立的心理學分支學科，是教育學和心理學相結合的學科產物，是研究學校情景中學與教的基本心理學規律的科學。我國教育心理學家馮忠良在其主編的《教育心理學》中明確指出：“教育心理學的對象可以確定為教育系統中學生的學習及其規律與運用。”教育心理學是以闡明學校教育情境下學生的學習為主線，并試圖從兩個方面探求學校里學習的心理規律。一方面，分析學生學習的性質、基本過程與結果，從而揭示期間的一般的心理學規律。這里，“學習”一詞包括認知、情感和心理動作三方面的學習過程。另一方面，分析制約學生學習的內外因素及其間的相互關系，進而揭示學生學習的一般的心理學規律。教育心理學科深入研究了個體心理發展，道德情感與健康心理的學習培養。這雨要求“德智體美”全面發展的國家教育方針相諧，與美術教育相和，審美體驗主要是情感審美教育。美育對學生心理素質教育的獨特作用日益彰顯，除了傳授美術專業知識與技能外，主要作用在培養學生正確的審美認知，健康的審美觀和價值觀。

一、創作心理及其特點

恩格斯曾將人的心理意識譽為“地球上最美麗的花朵”。這種美麗源于它是人類區別于動物的本質，也源于它的主觀性、客觀性、實踐性等基本特征。美術心理作為人類心理的一個分支，一方面顯現出它的主觀性，因為人對客觀事物美的反映是主觀的；另一方面，也凸現出較強的客觀性，因為客觀現實才是美術心理的源泉；再一方面，美術心理是在美術實踐的基礎上逐步積累形成的，因此它又具有實踐性。

美術家在豐富的知識經驗基礎上，在某種誘因刺激下（包括對象刺激、情感刺激、靈感觸發），直覺性地形成某種意念，進而引導他展開美術創作。美術創作中的特殊心理活動有：“高峰體驗”，形象思維、靈感思維、潛意識思維、醞釀效應、夢，以及美術家變態創作心理中的超常思維、超常觀念和幻想。要美術家的研究任務，必須了解創作活動的以下特點：

1.創作中自覺表象運動占有突出地位，它在自覺性、深廣度和普遍性上都遠遠超過了其他創造活動所可能表現出的表象活動，其中創造性想象最重要。

2.創作中的形象思維不是一般的形象思維。它遵循情感邏輯，是個性化的形象概括，所得的是典型形象。形象思維中經常充滿靈感、直覺等自覺性現象。

3.創作中在情感思維、情緒記憶的基礎上展開的藝術想象是由靈感觸發的形式表現出來的。靈感是由于醞釀效應的作用，在潛意識中所醞釀的東西猛然涌現于意識，它是意識和潛意識交互作用的結果。

4.在潛意識思維中想象更豐富，情感的支配力更強大，其中包括循軌思維、越軌思維和夢。夢境狀態下的思維，具有不協調性、不連續性及認知的不確定性。

5.創作中的潛意識存在著潛在理性，其主要組成部分是本能和情感。

6.“高峰體驗”只有在創作和欣賞中出奇的關鍵創造時刻才會產生。這時，體驗著感覺到他對直覺對象及作品正付出全部注意力而且可能達到心醉神迷的程度。

二、提高學生在繪畫過程中解決問題的能力

學生持繪畫的積極性絕不是天生的，而是在解決問題的興趣下產生的。一件美術作品，一次教師高水平的示范，都可能會引起學生對繪畫的短暫關注和學習激情，也可以讓他們發現已經存在但并沒有解決的問題。

緊密結合學生的生活環境及經驗，引導學生主動參與。教師可切實聯系學生的日常生活或學習，通過他們所熟知的景物環境、人或經歷的事情，讓學生在繪畫過程中感知自己所熟知生活的生動表象，并可以通過繪畫讓學生對自己的實際生活進行回憶或者反思。

另外，作為美術教師，除了要讓他們熟練掌握素描與色彩寫生的技法技能外，還要進行關于創作理念和構思方法、中、外美術史的學習，主要目的還是培養學生的綜合的藝術素質。因此，不僅僅要讓美術生的專業技術得到提高，更要讓他們的創新意識得以形成與發展，從而讓他們形成全面穩定的個性。

三、結語

心理健康是青少年能夠順利成長的前提。很多學校開設了心理健康課，但心理健康不僅僅是心理學教師的事情，每個教師都應充分關注學生的心理成長。美術教師也不例外，因為美術教育及美術作品能夠提高學生的審美能力，陶冶其情操，有利于學生健康心理培養。因此，充分挖掘美術包含的心理教育因素，發揮美術教學的心理功能，是美術教師面臨的新課題、新任務。

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