淺談如何做好中學學校管理工作

符廣松

摘 要：《國家教育規劃綱要》指出：建設現代學校制度，探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，完善學校目標管理和績效管理機制，探索建立符合學校特點的管理制度，推進學校內涵發展，為社會培養創新人才。一個沒有科學化管理的學校，是一所不能可持續發展的學校，一個不注重傳承和創新的學校領導是一個缺乏發展遠見和發展動力的管理者。要做一個優秀的學校管理者首先應是一個好教師，其次是一個學者，最后才是一個稱職的管理者。只有這樣才能傳承文明，引導心靈，真正成為一個成功的管理者。高質量的學校管理，要依法、依德、依情和科學，這是促進學校沿著健康軌道向前發展的必然選擇。

關鍵詞：學校管理；自身素質；班子建設；規章制度

曾經有人將學校比喻成一塊麥田，而學校的管理者——校長正是這塊麥田的守望者，守望著茁壯成長的麥苗——學生，守望著辛勤耕耘的農夫——教師，守望著豐收在望的前景——教育成果。這個比喻真是新穎貼切，可以給學校管理者的角色定位提供全新的思路。那么，作為守望者的校長，該如何守望好這一方面凈土呢？

一、提高自身素質

有人說“單一素質的專門人才不宜當校長”。優秀的校長來自于勤奮學習和努力實踐，勤是多學，奮是努力；勤能固志，奮能“保鮮”?！傲⒅疽怂颊嫫犯?，讀書須盡苦功夫”，愛因斯坦認為“人的差距在于業余時間”，呂型偉認為“教育實踐、社會實踐是校長們成長的最好環境，真正的教育家都是誕生于教育實踐中，而不是出現在書齋里”。陶行知、杜威等教育家的實踐表明，教育家首先是教育改革家，教育實驗是教育家成長的重要基石。也許我們成不了他們，但我們可以追隨、繼承、學習、發展他們。

“有什么樣的校長，就會辦出什么樣的學?！薄ＰｉL需“站得高”，才能“看得清”，也能“看得真”，更能“看得遠”。辦好學校必須登高望遠，以寬廣的眼界看成績、審差距、觀走向，提增信心，提增責任、提增本領，推動又好又快發展；工作重在宏觀調控，總體考慮要從大局出發，全面協調學校各項重大工作，貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規以及教育行政部門的指示；要遵循教育規律，不斷學習教育行政管理的內容，把握其精髓，用現代教育管理理論武裝自己頭腦，用創新管理理論來指導管理工作；要加強自我修養，不斷地自我學習，完善自我，充實自我，使自己真正成為懂教育法律、法規和有管理有能力的校長；還應提高自身的管理藝術，管理水平，深入教學第一線，創新教法，提高效率，積累經驗，指導和幫助年輕教師的教育教學工作。作為一名校長要嚴以律己，寬以待人，謙虛謹慎，不驕不躁，集思廣益，察雅納言，采納合理化建議，廣泛征求意見，虛心接受教代會的監督。

二、加強班子建設

學校中層領導是校長的參謀和助手，校長要嚴把質量關，任人唯賢，從源頭抓起。首先選好人。校長應對每個教師作合理的評價，不參雜親情、私情成分，不參雜“背景”和“關系”因素，凡是組織能力強、工作水平高、職業道德好、號召力和影響力大的教師，都應客觀的做為學校中層干部后備人選，不應給自己提意見，打擊報復，壓制發展。其次要管好人。要健全中層干部管理制度，實行“能者上，平者讓，庸者下”的用人機制，讓教師樹立上進信心，確立奮斗目標。提升有能力、有作為的教師，是對該教師工作成績的肯定，也是給其他教師樹立榜樣、形成良好校風的保證。另外還要帶好頭。中層管理人員應對校長負責，給校長分憂解難，出謀劃策，協助校長搞好工作。學校領導成員必須對自己高標準，嚴要求，以身作則，率先垂范，努力工作，讓各項具體工作落實到實處。領導班子成員要言行一致，口徑一致，不能隨便表態，要說話算數，說到做到，周密考慮，統籌安排，相互尊重，相互支持，共同謀求學校的發展。

三、健全管理制度

一個好的制度能使魔鬼變為天使，而一個壞的制度能使天使變為魔鬼。管理是管理者向被管理者學習的過程，從這個意義上講，學校制度是一所學校全體師生智慧的結晶，它凝聚大家的意志追求和教育理想。要建立一套比較完整的規章制度，上至校長，下至教職工，每個崗位都定有具體的職責要求，以利于大家各盡其能，各負其責，各司其職，也使學校在督察、指導、考核、評估時有章可循，有法可依。體現干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣，責任大小不一樣，以求獎勤罰懶，獎優罰劣。教師考評可根據其德、能、勤、績等方面內容制定細則和量化標準，考核評價結果作為聘任、晉職、選先、評優和績效工資的主要依據。

創設一個強有力的制度，需要校長逐步“弱化自己”，需要一個漸進過程，因為“獨裁”比“民主”更加容易和方便想怎么做就怎么做，便捷高效。然而，在“民主”的制度下校長也必須遵章守制，按程序和規范做事。制度的最大價值就在于讓每一個人都清晰地給自己定位，否則就會把自己羈絆于具體事務中，又束縛他人的手腳，因此要做到“制度第一，校長第二”。

四、關心教職工生活

郭沫若強調“人的根本改造應當從情感與美育入手”。校長要在學校管理中傾注感情，奉獻愛心，了解教師的喜、怒、哀、樂，多與教師交流思想，溝通感情。感人心者莫光乎情，人人需要感情，溫暖和大愛是工作中的潤滑劑。一個學校好比一個輪子，假設沒有感情的潤滑，工作中的摩擦力就會增大，噪音隨之增加，最終將會止步維艱，分崩離析，支離破碎，校長好比學校這個輪子的軸，對維系師生的感情舉足輕重，所謂“三分管理七分情”，說的就是感情的特殊作用。要積極創造條件，幫助教師調節情緒，使其心理獲得平衡，當教職工受到挫折時，要幫助他們找出原因，肯定成績，指出方向，振作他們的精神；當教師生活遇到困難時，給予盡可能的幫助，困難時拉一把，會使人感激不盡，終生難忘；當教師情緒苦悶委靡不振時，幫助他們解開思想疙瘩，使他們從苦悶中解脫出來，重新鼓起生活的勇氣，愉快地投入到工作中去。也就是說，校長要多給教師以關懷、溫暖、寬容、心理上的補償和物質上的幫助。這樣，教師就會把校長當成知心人，就能真正提高工作積極性，如果真正做到了熱情管理、真情管理、深情管理，學校工作才能形成合力，減小阻力，提高動力，駛入健康發展的快車道。endprint