改變高中物理教學中學生學業不良的對策

江冬樂

摘 要：大部分高中生都覺得，高中物理很難學，這個問題也受到了高中物理教師的關注。有些學習成績較好的學生，覺得高中物理并不難學，教師上課講的內容都能聽得懂，但是自己課下做題還是出錯或者不會做，然而聽老師講解卻很容易懂。對于解決問題的突破口，學生一般都比較混亂。那么到底是什么原因使學生覺得學習高中物理這么困難呢？又該采取怎樣的舉措呢？因此，研究高中物理的學習與教學，顯得尤為重要。

關鍵詞：高中物理；學業不良；成因

學生學不好高中物理，不僅會影響學校整體的教學質量，對學生本身也是不利的。由于高中物理比較難學，這不僅會導致學生的精神狀況不佳，還會使其有精神或行為上的障礙。因此，要考慮到學生懼怕學習物理的心理及原因，并給予物理老師相應的教學對策，根據學生的特點采取相對應的教學策略。對于成績較差的學生要進行適當、有效的教育。在此基礎上，才能夠提高教學的質量，并且夯實學生可持續發展的基石。

一、高中物理學生學業不良的原因

1.記憶力不好致使學業不良

學生記憶力的質量與學習成績是密不可分的。在記憶速度、廣度、精度，以及短時間記憶、長時間記憶等各個方面，學習成績不好的學生都比成績好的學生低很多，兩者之間有著顯著的差異。優異的學生記憶能力很好，相對來說，記憶力差的學生成績也差。記憶力將影響到正確信息的提取，影響到物理學科中的概括性知識和網絡結構性知識的形成和穩定性。

2.缺乏學習動機致使學業不良

在學習上學生需要有動機。從某個角度來分析，動機可分為兩種，直接和間接。例如，某人考慮到社會主義事業和國家之間的關聯，為了促進祖國更好地建設，才參加學習。這就可以說是間接動機。有的學生因為對物理感興趣或者應付考試而認真學習，這類是直接動機。間接動機如果形成了，那么動力的持續時間會更長久，穩定性與耐性也更為長久；直接動機的持續時間比較短且不穩定，容易隨情況發生變化。缺乏學習動機會讓學生失去學習熱情和興趣，直接降低學生的學習行動力和學習效果，這是高中學生學不好物理的一個重要原因。

3.觀察能力不強致使學業不良

在中國現行高中物理教材中，每章都存在一些和物理相關的科學探究和物理實驗。由于各種原因，目前中國的高中物理實驗教學有一個不足之處，就是直接參與物理實驗操作的學生很少，即

便是參與了實驗，基本上也不會有什么不一樣的意見，缺乏經驗和訓練，且在觀察的過程中不知如何思考。這種情況導致他們不能實際觀察，或者觀察時不夠仔細，不了解觀察的目的何在，缺乏思考。正因為他們的觀察能力差，才使這些學生無法理解其中真正的含義。在實驗的過程當中，觀察能力顯得尤為重要，無論是觀察不仔細還是觀察能力不強，都會影響物理成績。

二、高中物理學業不良學生的轉化對策

1.激發學習興趣，是實現轉化工作的先決條件

時代在發展，高中物理教師的教學方法也應要隨著改變，不能總是使用傳統的“填鴨式”教學方法，要變以教師為主為以學生為主，引導學生主動思考，積極地接收知識。物理教師要改變表達方式，使之前枯燥的課堂變得輕松、愉快。例如，在學習自由落體運動時，教師可以采用提問的方式，先引導學生發現實際生活中可以看作自由落體的運動，再根據學生的回答總結規律，進而得出分析方法，使學生更容易接受。在學習反應時間這一概念時，物理教師可以避免直接提出定義，而是改為以提問開始。比如，可以問，班上哪位學生最靈敏，進而提問，如何比較相互之間哪個更靈敏，從來最終使學生對于響應時間有個初步了解。還可以邀請學生設計任意的方法測試反應時間，提高學生的興趣和創新能力。

2.進行積極歸因是實現轉化工作的起點

在轉型的時候，學生正處在高中物理的壞扇區，物理教師需要好好地指引高中學生歸因，讓他們了解自己的方向，進而提高他們學習的興趣和積極性。例如，有些學生的物理成績一直不好，就覺得自己沒有學習物理的天賦，因此對物理不感興趣，基本上就想放棄了。據研究，即便是一個文科生去物理課堂上從頭開始學習也可以學好物理。

3.培養觀察能力是實現工作轉型的有效途徑

引導學生有目的地觀察，使其在觀察之前先思考，對于結果有一個預期，明白不同的結果證明哪些不同的結論。可以通過舉例的方式讓學生了解觀察的重要性與趣味性，提升學生的觀察興趣；認真指導，培養學生細致的觀察能力；通過一步步講解，讓學生熟知觀察的程序；督促學生從開始就養成良好的觀察習慣，在觀察之前了解相關內容，觀察時做好筆記，結束后要總結分析。培養學生自覺觀察的習慣，善于發現生活中與物理有關的知識。例如，可以讓學生觀察生活中圓形的運動來學習圓周運動，進一步引導學生掌握圓周運動的分析方法。

參考文獻：

[1]徐海麗.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]席小龍.分析高中教育心理[M].北京：人民教育出版社，2010.

（作者單位 廣東省揭陽市空港經濟區新華中學）

？誗編輯 薛直艷