抓課堂，提高語文學習的實效性

丁向蕊

語文不同于其他學科的重要一點就是，其他學科語言文字只是傳輸知識的載體，而語文學科研究的是語言文字本身。因此，我們只有狠抓語文課堂，通過不斷引導(dǎo)學生朗讀、咀嚼、鑒賞、內(nèi)化經(jīng)典的語言文字，才能不斷提高和增強語文學習的實效性，也只有這樣才能讓學生體會語言文字的精妙。

一、語文課上離不了“讀”，讀出感情，讀出美

1.教師要范讀，非常重要

教師要讓自己先進入文本，和作者的情感貼近，然后在課堂上范讀，用他的理解來表達作者的情感，通過教師的聲音把作者的情感傳達給學生，形成和學生的一種對話、交流。比如，我教學《大堰河——我的保姆》，在范讀幾個重要的排比段時，我讀得很到位，學生一下子進入了這個情境，有的女生甚至淚流滿面。在接下來的分析中，一切水到渠成，當天布置的作業(yè)寫一篇關(guān)于人物的小作文，學生完成得前所未有的好。

2.教師要組織學生讀，但要事先設(shè)計好讀的目的和方式

要設(shè)計好，第一遍解決什么問題，第二遍要達成什么目標……第一段讓誰讀，誰的語音條件好，感情豐富，這些都要做到心中有數(shù)。或者隨機當堂找有特點的學生來讀，比如，穿紅色的衣服女同學，譬如班里獨姓的同學等。

另外，在早讀課上，我提倡大聲讀書，口誦耳聽，齒頰生香，尤其教師在班里讀書，可以感染學生，效果很好，屢試不爽。

二、在課堂教學中，不要對課文進行支離破碎的分析，整體把握非常重要

要增強文學性、賞析性、審美化，增強語文味，而且課堂問題設(shè)計要注重質(zhì)量。

不必要逐段概括大意，只要理解作者是按什么樣的思路寫下來的，注重整體把握，讓學生每節(jié)課都有所得。比如，在教學《再別康橋》時，引導(dǎo)學生找出作別的對象有哪些，這些意象有何特點，構(gòu)筑出怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情，通過整體把握和問題引導(dǎo)，這一課的重難點就很容易解決了。另外，有些語文課只重“道”而輕“文”，比如，把《氓》上成了思想道德課，經(jīng)典古文賞析課上成了古文翻譯課，沒有了對文本藝術(shù)魅力的解讀，而變成了一個個知識點的落實，缺乏文學性、賞析性、審美化。有些語文課課堂，問題設(shè)計太簡單，不用思考都可以回答出來。比如，在教學《祝福》時，教師問：“這篇文章的題目是什么？”“主人公是誰？”“她怎么了？”這些問題設(shè)計得非常不好，要設(shè)計一些有思維深度的問題，啟迪學生。

只有深入地狠抓課堂教學，反復(fù)引導(dǎo)學生品讀、咀嚼、鑒賞、感悟、內(nèi)化文本中的語言經(jīng)典，才能從根本上提高語文學習的實效性。

（作者單位 河南省汝陽縣實驗高中）

？誗編輯 韓 曉