漫談班主任開展德育管理的智慧

任志宏

摘 ? 要：提高班主任開展德育管理工作的智慧，需要引導班主任積極提煉經驗，需要鼓勵廣大班主任就班級德育工作建言獻策。學習班主任工作經驗，收獲關于班級工作的良策建議，會極大地促進班級德育工作。

關鍵詞：班主任工作;德育管理;經驗提煉;良策建議

中圖分類號：G715.1 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0238-01

一、班主任工作的經驗提煉

（一）修煉“美心”，溫暖學生

做好班主任工作要擁有愛心，這是個常談常新的話題。筆者認為班主任僅有愛心不夠，需修煉“美麗透亮的全心”，即“美心”。就是說班主任要有愛心、細心、耐心、善心、寬容心、理解心等等。卓越源于修煉，修煉從心靈開始！對學生的愛應該是自然的流露與迸發(fā)，是不求回報的付出，是數十年如一日的滋養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)自己寬廣的胸懷，不能在無關緊要的事上斤斤計較，要學會體諒和容忍學生，要學會寬容學生的過失;在對待學生的錯誤上既要嚴格，又要認識學生認知的實際情況。犯錯是難免的，關鍵在教師認真、耐心地指導學生，一味地批評與指責，無助于問題的解決，也不利于學生的成長。

（二）科學評價，激勵學生

筆者認為班主任經常要對學生進行評價。評價要公正。只有公正地公平地評價、對待每一個學生，學生才能心服口服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不馬虎，對待學習差的學生更關心。注意發(fā)現優(yōu)秀生的不足，幫助其改正;善于發(fā)現后進生的閃光點，使之發(fā)揚光大。老師要正確認識學生，要多一份理解，少一份報怨，潛心做些研究，努力帶好班級，不放棄任何一個學生。

（三）創(chuàng)新方法，指引學生

筆者認為有些老師堅持的一些規(guī)矩規(guī)范本來就是錯的，應該修正。比如，學生應主動向老師問好，老師不應當主動向學生問好。這種規(guī)矩就屬于本來就錯的規(guī)矩。學生應該主動向老師問好，這是應該反復教導的，但是老師也應該主動向學生問好，因為師生在人格上平等的。老師是教育者，更應該發(fā)揮示范引領作用，以老師的榜樣帶動作用引導學生學習禮儀、踐行禮儀，進而促進良好文化氛圍的形成。在課間，班主任應該與學生一起跑步做操，從而引領學生進行體育鍛煉，在同班主任老師的零距離接觸中感受師生互動的快樂與幸福，從而增進師生的了解和情感，班主任不應該時時處處擺出一副居高臨下的“高架子”嚇人，而應該用溫情去打動學生?！皸l條道路通羅馬”，教育學生的規(guī)矩靈活多樣，我們要善于探索和創(chuàng)新班級德育規(guī)矩，開創(chuàng)學校德育和班主任工作新局面。

二、班主任工作的良策建議

（一）樹立以學生為本的管理理念，做好學生心理疏導工作

中職學校的學生管理，要著眼全體學生，熱切關注學習基礎差、生活習慣不良的問題學生。作為班主任，要以寬廣的胸懷接納問題少年，對他們“動之以情，曉之以理”，持之以恒地做好他們的轉化工作。

班主任應系統(tǒng)學習心理健康等方面的知識，幫助學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調適的方法，使學生能夠身心健康成長。班主任要定期以問卷調查的形式對學生開展心理調查，及時了解學生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對問卷中發(fā)現的個別學生的心理問題，主動走進學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的關愛，讓學生得到具體的心理健康指導。

（二）班主任要加強學習，全面提高修養(yǎng)

如果一個班主任在學識上欠缺太多，他就不會贏得學生的尊敬、信任。在信息時代，學生獲取信息的渠道非常多，老師若不加強學習，就無法適應教育發(fā)展的新情況，就難以解決教育過程中遇到的新問題。一個班主任，不管你對待學生多么熱情，你的話多么動聽，態(tài)度多么和藹，若你業(yè)務不精通，知識欠缺，除了學生輕蔑之外，就什么也得不到。因此，要讓自己成為學生尊敬和信賴的班主任，就要不斷學習，不斷更新自己的知識。筆者認為，班主任不但要學習新時代的教育理論，還要學習傳統(tǒng)文化中的教育思想。傳統(tǒng)文化中的教育智慧是豐富的，對人的影響是深遠的，班主任在教育學生中應多多運用。

班主任在帶班過程中要肯動腦筋，多實踐，多反思，多總結。中職學校的班主任工作難度很大，在處理學生問題的時候，要注重管理經驗的積累，在強化實踐的基礎上，及時總結經驗，提升理論水平。

（三）班主任要積極參加各種學習研討活動

班主任老師要多走出去看看外面的世界，不接觸新的教育教學理論和班級管理理念，思想會僵化，知識會老化，觀念會落后，就無法適應教育發(fā)展的新形勢新要求。建議學校多提供班主任和教師外出學習與考察的機會，通過參觀、考察、學習、研討和反思，促進班主任隊伍的發(fā)展和班主任業(yè)務修養(yǎng)的提升。