優(yōu)化中學(xué)思想政治作業(yè)：讓學(xué)生成為作業(yè)的主人

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在想方設(shè)法提高學(xué)生在課堂上的積極性同時，還要努力提高學(xué)生的能動性。教師能否合理布置高中思想政治作業(yè)將會直接影響學(xué)生能力的提高。所以，一定要通過精心設(shè)計作業(yè)來及時反饋學(xué)生信息，把布置作業(yè)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以設(shè)置個性化作業(yè)，利用個性化作業(yè)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；個性化；中學(xué)思想政治

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分是政治課堂的補(bǔ)充和延伸。作業(yè)布置的科學(xué)與否，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前，在新課程思想的指導(dǎo)下，思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。但是，很可惜面臨高考的壓力，學(xué)生作業(yè)繁重、呆板、單一的現(xiàn)象依然存在。如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的中學(xué)思想政治作業(yè)？為了改革現(xiàn)有的思想政治作業(yè)形式，真正實現(xiàn)思想政治作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性、開放性、實踐性和探索性，根據(jù)現(xiàn)行思想政治作業(yè)存在的具體問題，筆者在平時的教學(xué)中注重對提高思想政治作業(yè)有效性的探索和思考。

一、中學(xué)思想政治作業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

為了更好地了解現(xiàn)今中學(xué)思想政治作業(yè)的設(shè)置現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的形式在幾個學(xué)校里針對不同年級的學(xué)生展開問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)重知識、輕能力的情況十分嚴(yán)重。具體存在如下弊端：

1.作業(yè)設(shè)計缺乏差異性

在新課改理念指導(dǎo)下，大部分教師在課堂上已經(jīng)有了作業(yè)意識，但“拿來主義”現(xiàn)象較多，而自己動手設(shè)計的少。同時，作業(yè)沒有梯度，不能體現(xiàn)由易到難的原則。作業(yè)布置的單一性使存在著差異性的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。因材施教的原則在思想政治作業(yè)中沒有得到充分的

體現(xiàn)。

2.作業(yè)設(shè)計缺乏多樣性

在平時的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師在作業(yè)設(shè)計中形式缺乏多樣性且內(nèi)容相對貧乏。讓學(xué)生花大量的時間來抄寫一些沒有挑戰(zhàn)性的知識點(diǎn)的現(xiàn)象還普遍存在。這種重復(fù)性勞動，不僅浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，而且禁錮學(xué)生的思維。

3.作業(yè)設(shè)計存在隨意性

作業(yè)設(shè)計的隨意性表現(xiàn)在：一方面，教師設(shè)計思想政治作業(yè)時，沒有從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，缺乏計劃性和目的性，從而達(dá)不到預(yù)期的效果；另一方面，在對作業(yè)的評價上，相當(dāng)一部分教師只注重布置要求，不作實際指導(dǎo)，放任自流，因而也達(dá)不到理想的效果。這種作業(yè)做得多了，學(xué)生就會覺得乏味，使作業(yè)成為學(xué)生一種枯燥的沉重負(fù)擔(dān)。它將極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失求知的欲望。

二、優(yōu)化中學(xué)思想政治作業(yè)的對策

那么，中學(xué)思想政治課如何布置作業(yè)能使教學(xué)走向新課程，讓每個學(xué)生的思維和情感“活”起來呢？筆者結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，僅從個人角度談以下看法：

1.分層布置，注重因材施教

發(fā)展性教育理論認(rèn)為，差異是一種資源。學(xué)生的差異性是客觀存在的，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要把學(xué)生的這種差異作為一種資源來開發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在布置政治作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的知識水平、理解能力等各方面的差異。具體而言，一般遵循“拔頭”“穩(wěn)身”“抬尾巴”的原則。對優(yōu)等學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神和合作意識，在能力拓展、豐富經(jīng)驗等方面加以“提拔”，盡其所能拔尖提高。對中等學(xué)生要以整體要求為主，要“瞻前顧后”，適當(dāng)加以提高，并要關(guān)注變化。對有困難的學(xué)生要以幫為主，要讓他們“翹尾巴”，提高興趣，對癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難。例如，教師在布置作業(yè)時可以在難度和要求上做到因人而異，針對不同類型的學(xué)生，可采用必做題、選做題、思考探究題、獨(dú)立完成題等，根據(jù)具體情況給予必要的指導(dǎo)和個別的輔導(dǎo)。

2.探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探索精神

美國著名教育家布魯納率先提出的一種以人為本的教育理論——探究性學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為：教師要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識。學(xué)生在教師的幫助下，利用教師提供的材料，進(jìn)行自主積極地學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，設(shè)計思想政治作業(yè)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)置探究性作業(yè)。那么如何創(chuàng)設(shè)“情境”來設(shè)計探究性作業(yè)？為此，筆者就自己所任教的班級學(xué)生為對象，著手探究式作業(yè)的設(shè)計與實施。

策略一：以時事為載體，創(chuàng)設(shè)開放性、現(xiàn)實性的探究作業(yè)

思想政治課聯(lián)系社會性強(qiáng)，而社會熱點(diǎn)問題往往能激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，針對社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析。同時，我還選編時政材料，作為課堂討論題或課后作業(yè)使用。這樣既創(chuàng)設(shè)了問題情境，也有助于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力和政治辨別力，使思想政治課充滿活力。例如，在講“傳統(tǒng)文化的繼承”時，我以我國珠算申遺成功為背景來設(shè)置問題；在講發(fā)揮主觀能動性時，我以“嫦娥三號”成功發(fā)射來設(shè)置問題，讓學(xué)生在做作業(yè)時，看中國，看世界，關(guān)注社會新動向。通過這種手段，不僅可以利用作業(yè)讓學(xué)生理解知識，而且為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

策略二：以生活為依托，創(chuàng)設(shè)生活化、直觀性的情境作業(yè)

生活往往是最好的老師，是學(xué)生理解知識的一把鑰匙。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》一冊中筆者讓學(xué)生利用寒假時間，自己同父母一起去采購年貨，感受如何購買到“物美價廉”的商品。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識來解釋這些現(xiàn)象。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活化的情境有利于將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。

策略三：以角色模擬為手段，創(chuàng)設(shè)個性化的情境作業(yè)

傳統(tǒng)的政治作業(yè)內(nèi)容僵化這不僅與新課改的理念相悖，而且激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過角色模擬的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬事件發(fā)生的時代和場所，揣測當(dāng)事人的利益、價值觀，試著分析不同處理方式所產(chǎn)生的影響。這樣做能幫助學(xué)生對知識、情感和價值觀進(jìn)行一次自我的內(nèi)化，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《民主決策：作出最佳選擇》一課中，筆者就以廈門市打算抬高自來水水價的問題為背景，設(shè)計了這樣一道題目：“廈門是一個海島城市，淡水缺乏，目前我市人均水資源僅為全國人均水資源量的12.6%。廈門市工業(yè)與民用淡水又長期依靠島外引水供應(yīng)，自來水成本費(fèi)用較高。為此，廈門市物價局發(fā)布公告稱，擬于10月中下旬組織召開城市自來水價格調(diào)整聽

證會?！?/p>

思考：（1）結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識，分析廈門市自來水公司提高水價申請的原因。

（2）如果讓你組織這次價格聽證會，結(jié)合材料和所學(xué)《政治生活》的知識，你將邀請哪些人參加，并說明其依據(jù)和作用。

通過模擬角色的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生有興趣地介入情境，進(jìn)而積極地思考和分析問題，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極主動地探究學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

國際化、高效率的社會需要合作型人才。因此，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力，讓學(xué)生在合作中提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，往往是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解。學(xué)生對事物的理解各不相同，因而探究活動方式常常也出現(xiàn)個體特性。個體活動方式常常需要與集體活動方式結(jié)合，合作探究可以整合學(xué)生對問題的不同解釋，既反思自我，也反思他人的觀點(diǎn)和看法，共同建構(gòu)對問題的深度認(rèn)識和深層理解。所以，合作型作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神又能起到取長補(bǔ)短的效果。我校從高一開始就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用寒暑假的時間讓學(xué)生以4～5人為一組，展開研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中分工、合作，完成共同的任務(wù)。另外，在周末和假期里我們還布置學(xué)生與家長合作作業(yè)，這不僅讓學(xué)生學(xué)會與家長交流，增進(jìn)親情，也能讓家長更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)，更好地參與到教育中來。

4.實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

政治課具有很強(qiáng)的實踐性和時代性，因此老師在布置作業(yè)時，一方面要充分挖掘教材中的實踐性因素，讓學(xué)生在課后親自動手、親自體會；另一方面，教師要找準(zhǔn)課本知識與日常生活和生產(chǎn)實踐的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生將課本知識及時運(yùn)用到實踐中進(jìn)行嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”時，我讓學(xué)生收集市場上商家各種各樣的促銷手段，并思考是哪些因素導(dǎo)致商家這樣做？這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

總之，教無定法，學(xué)無定法，政治課教學(xué)是涉及面廣，知識蘊(yùn)含量大的特殊學(xué)科。政治作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)呈現(xiàn)多元、開放的特點(diǎn)，既要符合課程改革的需要，又要與學(xué)生的個性發(fā)展相吻合。作為一種檢驗教學(xué)效果的手段，也應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，并且以不同方式與三維目標(biāo)達(dá)成一致。力求通過精心設(shè)計新穎靈活的題目，力求題型多樣，難易適度，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。

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作者簡介：王芳，于1982年9月在福建廈門市出生，女性。現(xiàn)供職于福建省廈門第二中學(xué)，中學(xué)一級教師。研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，教育教學(xué)研究方向。

注：本文系《中學(xué)政治個性化作業(yè)的設(shè)置研究》課題研究階段性結(jié)果。

（作者單位 福建省廈門第二中學(xué)高中部政治組）

？誗編輯 薛直艷