深入有效研讀文本 提升語文課堂品質

顧麗華

提升語文課堂品質是每個語文教師的追求。全國著名教育專家韓軍曾問：“慢慢打開課本，讀十遍課文，我們下過這個功夫嗎？”可見，提升語文課堂品質，需要語文教師深入有效地研讀文本。

王愿堅的短篇小說《七根火柴》，以其平淡而高遠的語言魅力、豐富而熾烈的思想教育意義，長期被選為中學課文。幾根小小火柴，在日常生活中是不足言道的，然而在特定的革命戰(zhàn)爭年月里，在紅軍長征過草地的艱苦環(huán)境中，則具有不尋常的意義。下面，以此文為例，結合上課實踐及課后反思，談談深入有效研讀文本，提升語文課堂品質的幾點粗陋看法。

一、從矛盾中揣摩深意

濕透的衣服，干燥的火柴。

開篇，課文描寫了紅軍長征過草地時的忽雨忽晴的惡劣環(huán)境?！罢麄€草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里……”。在風雨交加、草地泥濘的氛圍中，因小腿傷口發(fā)炎而掉隊的盧進勇渾身濕透，衣服絞得出水來。生命垂危的無名戰(zhàn)士，更是衣服濕漉漉的，然而，從無名戰(zhàn)士左腋窩摸出的“七根火柴”卻是干燥的。

渾身濕透，火柴何以干燥？這里囊括了許多需要思維補白的內容。這是無名戰(zhàn)士用身軀、用生命精心保存下來的火柴！在干燥的火柴的反差下，無名戰(zhàn)士又是怎樣的形象？“身子底下貯滿了一汪渾濁的污水，看來已經有很長時間沒有挪動了?！挥甏驖窳说念^發(fā)像一塊黑氈糊貼在前額上，水，沿著頭發(fā)、臉頰滴滴答答地流著……”

這一濕一干的強烈反差，沖擊著我們的心靈。這哪里是七根小小的火柴？這分明是無名戰(zhàn)士臨危前的生命支柱，最熱忱崇高的情感，最具體急切的奉獻！

二、從細節(jié)中體味匠心

形式一樣的數字，意境不同的內涵。

“同志，你看著……”無名戰(zhàn)士托付盧進勇交給前方部隊七根火柴時，伸開一個僵直的手指，小聲數著，文中只寫出“一，二，三，四……”的字樣，這一個“四”字及其中間的逗號與后面的省略號，都是發(fā)人深思、耐人尋味的?；鸩衩髅饔衅吒瑓s只寫數到“四”，為何？按常理來說，數數中間用頓號，課文為什么要用逗號？

這是無名戰(zhàn)士積攢渾身力量，數了很長時間才數出的“七根火柴”。寫出“四”而恰到好處地過半，中間的逗號，后面的省略號，都增強了這個漫長過程的具體感與真實感，又切合無名戰(zhàn)士氣息奄奄的情境。

而當盧進勇追上部隊用上火柴，之后把剩下的六根火柴遞到指導員手里，又數到火柴時，文中仍只出現了“一，二，三，四……”字樣。這又為什么呢？

這里既不是盧進勇數數乏力，也不是需要數多長時間，而是他激昂、酸澀、鄭重、眷念等復雜感情使然，在他“異樣的聲調”里包含著盧進勇對戰(zhàn)友犧牲的無限哀思，對戰(zhàn)友高尚情操的無比敬仰。無名戰(zhàn)士的高大形象再一次在我們眼前升騰、閃現。

兩處形式一樣，意境不同的“一，二，三，四……”相輔相成，相得益彰，不僅在結構上前后呼應，吻合和諧，而且分別飽含著無名戰(zhàn)士和盧進勇的篤厚濃郁的內心情感。

三、從平淡中看到濃郁

異樣的聲調，特別的情結。

文末，盧進勇把無名戰(zhàn)士保存的火柴交給連隊指導員，且以一種異樣的聲調在數著火柴。

平平淡淡的“異樣”兩字，卻有著深層次的意蘊。這里聲調的“異樣”，不屬一般的走腔變調，而是特別情感的升華。盧進勇此時此刻，腦海中必定浮現無名戰(zhàn)士交付火柴的情景。

“臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發(fā)出一種喜悅的光。只見他合起黨證，雙手捧起了它，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放進盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著他的臉?！?/p>

這喜悅的光，是千鈞重托維系戰(zhàn)友的殷殷企盼和信賴愉悅，是生命融于信念追求的熠熠閃光，是盡情奉獻后的無怨無悔……無名戰(zhàn)士的音容笑貌，片言只語及其所蘊含的一切，不時在盧進勇的心里涌起狂濤巨瀾，極至聲調異樣，數著火柴。

異樣的聲調，是盧進勇特別情結的感情釋放，是他與無名戰(zhàn)士心心相印的強烈共鳴，是百感交集，讀來不能不令人怦然心動、肅然起敬。

四、從反常中讀出新意

一般而言，主人公都是作者濃墨重彩的，而《七根火柴》則不然。

有名的線索人物，無名的主人公。

這篇課文的主人公是無名戰(zhàn)士，可課文為什么用大量筆墨寫盧進勇呢？我們在教學中要教會學生判斷小說的主人公是誰，應依據小說的主題而定。小說的主人公是最能體現作者的創(chuàng)作意圖，最能表現小說主題的人物，而不是依筆墨的多少而定。

盧進勇承載著展開故事情節(jié)的重大作用，是個線索人物。草地環(huán)境的惡劣是通過盧進勇的“看”呈現在我們眼前，渴望有一堆火是通過盧進勇的“想”表現出來的，無名戰(zhàn)士的出場，是通過盧進勇的“聽”引出來的。可以這樣說，課文大量筆墨來寫盧進勇，則是為了更好地烘托無名戰(zhàn)士。

課文結尾，“在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了?！边@篝火正是無名戰(zhàn)士理想之光的具體體現，說明他用生命保存下來的火柴發(fā)揮了巨大作用，給戰(zhàn)士們帶來溫暖和光明，為部隊勝利走出草地創(chuàng)造了條件。戰(zhàn)士們圍著這熊熊的野火烤衣服，煮野菜的場景，暗示了無名戰(zhàn)士用生命保存的火柴的巨大意義，從側面再次贊頌了無名戰(zhàn)士的高尚精神，同時也再次印證了無名戰(zhàn)士是文章的主人公。

如此來研讀《七根火柴》，以小見大，見微知著，教師就抓住了課文的精髓，使得短短兩課時的時間，能從容不迫地引導學生深刻領會課文震撼人心的思想力量與藝術力量。如能長期堅持這樣的深入研讀，還可以幫助學生加深對語言運用技巧的理解，不斷增強自己的語感。語感增強了，閱讀時就知道如何咬文嚼字，領會文章的言外之意了，寫作時也就會懂得如何斟詞酌句，表達自己的真情實感了。長此以往，提升語文課堂品質不就有了豐厚的基石嗎？

（作者單位 上海市嘉定區(qū)啟良中學）

？誗編輯 謝尾合