動之以情 啟之以趣

李峰

“興趣是最好的老師。”

興趣是指在認知過程中，認知客體的某種屬性（如新穎），迎合了認知主體某種內在的情感誘因（如好奇），從而引發的一種情感傾斜。它是促使認知從感性階段上升到理性把握的重要動因。它產生的直接效應是認知主體的一種認知自覺。在英語教學中，如果有效地培養和激發學生對英語的興趣，就會使學生在心理上對其進行一種快意的、自覺的情感接受，這種自覺的情感接受泛生出一種強大的誘導力量，無形中調動學生對英語認知、理解、探求和把握的學習熱情。

英語作為一種外來語言，具有語言符號獨特、詞語組合新穎、行文規則陌生的特征，迎合了初中生這一年輕群體獵奇好新、樂于接受新生事物的心理。教學得法，使學生對其產生情感傾斜，帶著濃厚的興趣學習英語，達到事半功倍之功效。那么，如何在教學過程中培養和激發學生的學習興趣呢？結合教學實踐談幾點體會：

一、動之以情，注重師生情感溝通，這是培養和激發學生學習興趣的一個重要條件

情感是激發學習興趣的重要因素，英語作為一種語言，其最大特點是“表音”，英語教學中要突出這個“音”，就需要師生面對面直接交談、直接對話、雙向交流。為師生的情感培養提供廣闊的空間。對話過程中，教師的一言一行對學生的心理感受總會產生褒貶、獎懲的效果。因此，教師必須首先和學生建立一種平等合作的師生關系，尊重每一位學生，不偏愛優生、不歧視差生。教師在課堂上，要經常運用語言鼓勵，達到師生情感的溝通。例如，課堂上的daily report做完后，對做得好的同學進行恰當表揚，對做得差的也給予一定鼓勵。“保兩頭、帶中間”普遍提高的效果就會很明顯。課堂提問是英語教學的重要環節，在這個過程中，也要時刻注意運用心理褒獎，對做得好的學生經常用“Very good”“Well done”進行鼓勵；對做得稍差的同學也要經常用“Thank you”或“Thank you all the same”，而不是用“You did very badly”“You are too foolish！”等話語挫傷學生的自尊心，使學生對英語學習產生情感阻礙，最終導致喪失興趣。總之，在日常教學中，要時刻注意多以平等相待的口氣去對待學生，多鼓勵、多表揚。

二、形之以象，充分利用多種形象教學手段，激發學生興趣

初中生群體對事物的認知往往還處于形象思維的階段，感悟能力強，抽象概括能力差。學生學習興趣，跟教師教學的形象性、生動性和啟發性有密切關系，應注意運用學生喜歡的直觀教學手段（如，實物、投影儀等）進行教學，激發興趣。如，教授購物的日常用語時，讓學生帶來衣服、水果等實物，讓學生根據課文內容自編對話進行表演，教師旁加指導。學生很感興趣，課堂氣氛很活躍，教學效果極佳。我還經常采用簡筆畫來學習單詞，形象化人物生動直觀、記憶深刻，激起了學生對英語學習的極大興趣。另外其他的教學手段都可以根據課堂實際需要來進行具體組合運用。

三、寓之于樂，注意組織運用多種教學方法，使學生積極參與活動，成為學習的真正主體

在英語教學中，注意抓住學生年輕好動、善于自我表現、模仿能力強的特點，精心設計和組織每堂課，力求增強課堂教學的知識性、趣味性，讓學生對英語學習充滿樂趣，才會抱有極大的興趣去學習。教師要提倡一切從學生角度出發，在課堂教學中，經常采用“游戲法”“表演法”等方法，調動學生學習興趣。如，采用表演法，在處理完單詞、詞組、難句后，讓學生把借來的道具用上，表演時穿上諸如警察服裝等，在滑稽可笑的表演中讓表演者和積極參與活動的同學對英語學習內容產生深刻印象，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，增強了學習興趣，還使師生、生生之間的情感水乳交融，寓教于樂。

四、厚之以博，經常向學生介紹英語國家的風土人情

用廣博的外語知識，開拓學生視野，引發學習興趣，舉一反三，觸類旁通，尤其對英語閱讀理解的學習大有裨益。

一進入初一就可以專門拿出一節課向學生介紹一些英語方面的知識，如介紹英語在當今政治經濟全球化過程中的重要性及趣味性，把學生對他的畏難情緒先打消，讓學生輕松愉快地接受英語學習。平日授課過程中也可偶爾拿出這節課向學生介紹一些與課文有關的外語民俗民風，以培養學生對英語的學習興趣。

五、咎之以謀，注重批評方式，調動后進生的學習熱情，培養他們英語學習興趣

后進生大多沒有形成良好的學習習慣，對學習不感興趣。在教學過程中，課前給他們留些預習作業，告訴他們回答老師問題不要怕出錯，錯誤與正確不僅是相對的，在一定條件下是可以互相轉化并且盡量讓他們回答一些淺顯的問題，回答正確時及時給予表揚，進行心理褒獎。批評也要講究委婉地點中要害，避免發生情感沖突，傷害學生的自尊心。巧妙的批評方式既不動聲色地批評了學生，又教育了學生，保全了學生的自尊心，使學生對老師產生好感，對英語學習產生興趣。

總之，英語教學，不能僅僅“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。有人說英語是學會的，不是教會的。學習過程是一個不斷培養和激發學習動機與興趣的過程，在教學進程的每個階段，教師都應該多想辦法上好每節課，時刻注意培養和激發學生學習英語的興趣，改變灌輸式教學法，教給學生“漁”的方法，而不僅僅注重“魚”的供給量。讓每一位學生都學好英語，從而為國家培養更多的迎接新世紀挑戰的全面高素質人才。

（作者單位 山東省日照市嵐山區巨峰一中）

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