如何提高中職物流課堂教學的有效性

蔣建珍

摘 要：物流人才總量供不應求，物流人才培養滯后于物流業的發展。近幾年這一矛盾表現更為突出，因此要提高中職物流課堂教學的有效性，更快更好地培養物流人才。提出了如何提高中職物流課堂教學有效性的三個具體措施。

關鍵詞：課堂教學；有效性；中職物流

新課程改革以來，中職學校的物流課堂教學一直在實踐中嘗試，在嘗試中成長，努力追求有效的課堂教學。所謂“有效”是指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展。具體措施如下：

一、利用生活情境引入課題，提高學生主動參與的有效性

課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃、有

效率的學習過程。教師是課堂教學的組織者和指導者，學生是課堂的主人。教育的本體是學生而不是教師。要做到以學生為主體，必須從學生的實際需要出發，激發學生參與的熱情。傳統的物流教學離學生的生活太遠，不易引起學生的興趣。所以教師在課堂教學中要多從身邊的事情引發。比如，在講“配送中心”時，可以分析“肯德基”配送中心如何將蔬菜、雞肉、漢堡準時配送的案例；在講采購管理時，可以分析學校食堂采購環節的案例；在講物流信息技術時，可以分析“沃爾瑪”超市構建未來商店的案例。以上的案例既讓學生理解了物流的實際運用，又激發了學生探索求知的

欲望。

二、緊跟當前物流業的熱點、難點，加速知識更新

物流業發展日新月異，但目前我國從事物流服務的物流企業多是從傳統的運輸倉儲貨代企業轉型而來。很多企業自身對物流的認識還停留在傳統物流、簡單物流的水平上，提供的物流服務也集中于簡單的低水平的物流服務，效率低下，完成不了規模的網絡運營模式。企業急需懂現代物流的人才，來對企業的物流業務進行物流系統設計、物流功能整合、物流信息系統開發等高層次的物流服務，使得物流效率得以大幅提升。因此物流教師不能僅局限于書本上的少量陳舊內容，而要不斷跟蹤物流業的熱點、難點問題。例如，應急物流、綠色物流、物流金融、電子商務物流爆倉、危險品物流等。這樣才能拓寬學生的學習視野，使知識的傳授和解決現實的矛盾相結合。

三、精心設計活動項目，實現“做中學”

物流是一門操作性極強的行業，物流管理專業的學生不僅需要綜合性的理論知識，更需要實際的操作技能，同時還要具備自主學習能力。教師可借助多媒體、操作軟件等現代教學手段，精心設計活動項目，將所要學習的物流新知識隱含在一個或幾個活動項目之中。比如，以“物流配送”課程教學為例，可以讓學生完成“配送計劃編制”任務，首先，由教師結合實際地理位置、具體情景及相關條件，如，客戶的地理位置、每個客戶的要貨量及客戶對配送時間的不同要求等；其次，給出配送中心的現有狀況，如，車輛數、人員數、車輛載重及交通限制等；然后要求學生根據已給出的各項條件完成“配送計劃編制”任務。學生首先通過對所布置任務的分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識、哪些是新知識，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。學生獨立思索而又協同合作，動手又動腦，完成一系列由簡到繁、由易到難的活動項目，不斷獲得成就感，體味成功快樂，激發了學習興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，培養出學生獨立探索、合作創新的終身學習能力。

四、建立課堂及時反饋模式，分層布置作業

最后要建立物流課堂教學即時反饋模式，對學生的學習過程及結果進行全面追蹤和調控，并根據及時反饋結果推行作業分層布置制度，從而提高課堂教學有效性。教師在布置課堂練習和課后作業時，（1）要考慮不同層次學生的實際情況，要體現學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；（2）無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應建立在他們最近的發展區，不能借口差異降低要求，遷就低水平學生；（3）對落后的學生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進，對他們進行必要的思維要求和訓練。

總之，物流課堂教學任重而道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁”，而不是“授之魚”。以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異、因人而異、因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣和綜合能力進行教學，才能充分提高中職物流課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]林清夫.改革課堂教學方法：培養學生創新意識[J].文教資料，2007（08）.

[2]尹鳳霞.讓課堂教學活起來[C].跨世紀園丁工程論叢，2000.

（作者單位 江蘇省相城中等專業學校）

？誗編輯 郭曉云