新課改下如何激發學生對數學的求知欲

侯仁貴

摘 要：在新課改教學中，應多指導學生學習數學方法和思路，激發學生的興趣，使學生在愉快、輕松的環境中愛學、想學、會學。

關鍵詞：新課改；教學觀念；求知欲

面對新課改，轉變教學觀念，才能創出新的教學模式。長期的應試教育禁錮了學生的自主發展，因此，在教學中，多指導學生學習數學方法和思路，重視激發學生的學習興趣，使學生在愉快、輕松的環境中達到愛學、想學、會學的情境。

一、尋找數學知識內在的魅力吸引學生

數學知識的邏輯性和嚴謹性，能吸引學生的好奇心；解題思路的開闊和數學思維的巧妙魅力，能增強學生學習的動力；解決數學問題的成功體驗，使學生學習數學的熱情高漲。生活中處處都有數學，而數學的魅力恰恰是伴隨著實際需要而生的。在教學中，要多利用數學的這種內在魅力引導學生去聯想發現并運用。例如，角的概念是“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念非常抽象，不易理解。教師可用擺臂作走路狀、蕩秋千等舉例說明，學生從思維的多向性上得到了應有的鍛煉，激發了學生學習的積極性。

二、建立融洽的師生關系，促使學生愛學

“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”根據學生的心理特征，在課堂中用和藹的態度和親切的語言來講授、啟發、引導、點撥他們，特別是對一些學習上有困難，一時語塞或害怕發言的學生加以鼓勵，要讓學生感到教師的每一個眼神、每一個動作、每一句話都是關心著他們，激勵著他們。同時應注意教學方法、教學要求以及教學效果的劃一性，是學習主動性的一大障礙。為克服這一障礙，打消后進生的一時顧慮，在課內外訓練時應抓牢上等生，促進中等生，不放棄差生，注意分階段、分層次教學，這樣不但使全體學生有一種積極向上的學習心態，又能保護和激發各層次學生學習的積極性。

三、運用直觀教學，激發學生的求知意識

現代多媒體輔助教學不受時空限制，能將大量生動材料、逼真畫面直觀地呈現在學生面前，如，在通過《幾何畫板》軟件畫復雜函數的圖像過程中，學生清晰地看到了函數圖像變化的全過程，從而在直觀形象中彌補了學生想象力的不足，加深了學生對函數和函數圖像的理解，這樣既增強了課堂吸引力，又有利于激發學生的學習興趣。如，在學習“圓的初步認識”時，教師啟發學生將剪好的紙圓通過對折兩次，找到圓心的方法，學生不僅直觀感受，親手體會，更重要的是學生對所學知識印象深刻、記憶牢固。借助于各種學生喜聞樂見的經驗材料，立足于讓學生自己去體會

和領悟，逐步內化為他們的觀點和方法，這樣的教學才真正有利于學生素質的提高。

四、合理創設情境，使學生愿意學習

教師通過創設情境，促使學生主動學習，不斷探索，以新奇有趣的方式導入，誘導學生的思維，激起學生濃厚的學習興趣。例如，判斷命題“各個側面都是正方形的四棱柱一定是正四棱柱”的真假，有不少學生在此迷惑不解。根據正四棱柱的定義好像只能判斷出是直四棱柱，但是否是正棱柱就不清楚了。此時可借助手邊模型進行實驗教學，利用粉筆盒假設為正方體，將粉筆盒的一組對邊壓扁點，可以發現各個側面仍是正方形，但底面不是正多邊形，當然就不是正棱柱。教師用實驗教學創設情境的方法突破了學生思維的節點，使學生在成功的體驗中開闊了思路，積累了

經驗。

總之，激發學生對數學的求知欲，需要師生共同的努力，從學生身心發展和認知規律上出發，教師多收集資料，轉變教學思路，改變教學方法，學生勤動手，多思考，利用現代教育技術，便能喚起學生的求知欲望。

（作者單位 青海省大通三中）

？誗編輯 郭曉云