高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

楊通華

摘 要：普通高中課程改革中普遍出現了高中化學學習困難的情況，從多方面對出現這種情況的原因進行分析，為學校和教師提高教學質量提供理論依據。

關鍵詞：高中化學；學習困難；認知因素

在普通高中化學課程改革的實踐過程中，逐漸出現了化學學習困難的情況，這種化學教育中普遍存在的現象對整個化學新課程的實施產生了很大的影響。本文將從認識因素方面對高中化學學習困難的成因進行分析。

一、高中生認知發展的特點

高中生的邏輯思維從經驗性向理論性發展，而高中化學又多是概念性和抽象性的知識，需要用理論性的邏輯思維來參與，但

是有很多學生的邏輯思維還停留在經驗性上，并沒有完全轉變為理論性的，因此會導致學生認知的無序，不能適應高中化學的學習，因而學習困難。

二、高中化學學科的特征

高中化學難度加大，知識內容深廣度加大，語言的抽象程度加劇；知識組塊繁多，頭緒繁雜；化學知識之間相近相似相關的知識增多；化學規律存在特殊性，容易以偏概全等化學學科特征都在很大程度上影響了高中生的學習，導致了部分學生出現學習困難的情況。

三、高中生認識方式各不相同

每個人不同的認知方式形成了自己的認知風格，學生之間認知風格的差異導致了對化學的學習差異。場獨立性的認知方式在解決綜合性問題時占有優勢，而場依存性認識方式卻沒這樣的優勢，這就導致了學生之間差異的存在，也正是一部分學生感覺化學學習困難的原因所在。

四、學生化學知識結構不同

感覺到化學學習困難的學生大都缺乏化學知識結構，主要的表現有：對化學知識、技能的儲備嚴重不足；化學知識在腦中堆積，沒有形成系統的化學知識結構；對化學知識僅僅是進行簡單的表面加工，不能夠對知識的實質進行理解和掌握；學生在學習過程中錯記概念，這種錯誤概念在腦海中根深蒂固，對化學學習產生負面的影響；思維定式的消極作用干擾或者排斥新知識的認同和學習。這些化學知識結構方面的問題也是高中生化學學習困難的原因所在。

本文主要從心理和認知方面對高中生化學學習困難的問題進行了分析，探討了化學學習困難在這個方面的原因所在。化學學習困難的原因并不僅僅是上述提到的這些，教師、學生、家長都可能是學生學習化學困難產生的原因。化學學習困難是多元性的，要全面分析原因，采取相對應的措施改變這種情況。

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（作者單位 貴州省凱里市黔東南州民族高級中學）

？誗編輯 韓 曉