盱眙鄉土文化在中職數學教學中的合理應用

孫榮

摘 要：緊貼所處地理位置的課程教學人文資源是新課程改革提出的一個重要概念。首先分析了鄉土文化在中職數學教學中應用的理論基礎，然后緊密結合盱眙鄉土文化這一資源，將其融入中職數學課堂教學之中，提出緊貼盱眙鄉土文化創設互動教學情境，緊貼盱眙鄉土飲食文化展開生活化教學。

關鍵詞：鄉土文化；中職數學；教學；應用；策略

一、鄉土文化在中職數學教學中應用的理論基礎

中職數學教學要求明確提出，數學教材的編寫者、學校教學的組織者與管理者、奮戰在教學一線的教師和相關教學人員要積極適應當地的具體情況，緊貼學生所處的地理環境、人文環境和風土人情，因地制宜地展開教學。也就是說，對于地理位置處于小城鎮的中等職業學校，教師在組織課堂教學過程中，必須有目的、有意識、有針對性地利用好當地各類鄉土文化資源，創設豐富多彩的課堂教學情境，獲取當地“草根化”教學資源的支撐，將樸素而美好的課程設想變成實實在在的教學成果。

二、緊貼盱眙鄉土文化創設互動教學情境

中職數學教學的主體是學生，主導者是教師。因此，教師積極發揮自身在教學中的組織作用、引領作用和協助作用，由此便可以將數學課堂教學情境創設得更加具有鄉土特色，在牢牢把握好課堂教學內容的同時，融入鄉土文化背景作為課堂教學的氛圍基礎。就盱眙這個具有歷史文化底蘊的淮安大觀園來說，由秦末農民起義領袖之一的陳嬰，可以引入他起兵反秦的故事。例如，在進行“橢圓”相關知識的教學過程中，創設某一“橢圓”形行軍打仗迂回戰略戰術圖，由此展開橢圓概念與性質的教學與討論。

三、緊貼盱眙鄉土飲食文化展開生活化教學

生活化教學是眾多教育和教學專家學者紛紛推崇的教學策略，同時也是課程教學標準所要求的。近年來以“龍蝦”為主打的盱眙鄉土飲食文化已經走出本土，在江蘇乃至國內、國際都頗有影響，對此，可以積極引導學生就“龍蝦”這一鄉土特產創設一些問題。例如，教師在引導學生進行“統計知識”教學時，可以積極組織學生走出課堂，就某一時節“龍蝦”的生長情況進行統計，統計它們的體重、個長、產量等，從而促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流，增強他們的學習動機。

綜上所述，鄉土文化獨具個性化特色，將其引入并進行合理應用，可以更加有效地激發學生的求知欲，促使學生的創新思維，最大限度地調動學生的潛能，增強他們數學學習的興趣，提升他們的數學素養。

參考文獻：

杜麗親.農村中學數學鄉土課程資源的開發與利用[J].中國現代教育裝備，2011（12）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中等專業學校）

？誗編輯 韓 曉