重視意識培養打造高效課堂

黃洪

摘要：高效課堂是教學的生命線。在新課程改革中，如何實現真正意義上的輕負；如何才能把傳統的數學課堂構建成為變式型、拓展型、探究型、高效型的課堂。本文筆者結合平時的教學實驗與研究談幾點做法。

關鍵詞：高效課堂；輕負；教學研究；教學實驗

一、培養質疑意識，引領學生想學

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進”。著名科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。正是基于這樣的觀點與思想。教師應引導學生學而思，思而疑；問題是創新思維的起點。提出數學問題是培養學生質疑意識的切入點。要構建高效課堂，必須從培養學生的質疑（問題）意識入手。

為了培養學生的質疑意識。教師要引導學生善于質疑。交給學生正確的質疑方法。在知識的“連接點”，在問題的“發散點”，在學生的思維“最近發展區”給學生適當的點撥；引導學生提出問題的方向與思考問題的途徑。應留給學生足夠猜想、探究的時間與空間。在教學探究活動中，只有讓學生主動發現問題、思考問題和解決問題；才能激發學習的熱情與動力；才能增強學生的自信心與學習內驅力。

在引導學生提出問題的過程中，必須遵循教育規律和尊重學生個性。要因材施教、因勢利導。不要因重視提出問題而影響解決問題；不要急于回答學生提出的問題；不要拖著學生進入教師預設的教學；不要追求表面形式的提出問題與探究性學習的熱鬧氣氛；不要純粹放棄教師的講解；重視教學過程不能忽視教學結果的學習。這樣的課堂才具有生動性、探究性與高效性。

二、培養探究意識，引導學生樂學

布魯納指出：“探索是教學的生命線”。正是基于這樣的認識。數學教學大力倡導“和諧、互助、探究、創新”的教學模式?！皩W起于思，思源于疑”。探究往往從懷疑開始。培養學生的探究能力和創新能力是社會發展的迫切需要。

課堂是培養學生探究意識的主陣地。教師是培養學生探究意識的主力軍；要以培養學生探究意識為己任。對學生探究意識的培養，有利于培養學生探究能力和創新精神；有利于激發學生喜歡數學，增強學好數學的自信心；有利于激發全體學生提出問題的主動性、積極性。

在數學教學中，引誘學生積極參與、主動探究；體驗解決問題的成功感、滿足感、喜悅感；激發全體學生的學習動力、熱情與激情；調動學生參與探究學習的主動性、積極性和自覺性。有利于提高學習效率，促進學生全面和諧發展。

案例：在《正比例函數的性質》例題教學時，設計如下

y=（2m-9）x〖JB（|〗m〖JB）|〗-5例：若正比例函數是正比例函數，y隨x的增大而增大，求m的值

評注：解決此類問題的關鍵。是由正比例函數的定義、圖象和性質，共同確定未知數的值。K>0（K<0），y隨著x的增大而增大（減小），二者互為因果關系。

設計意圖：培養學生學會分析問題、解決問題的能力；培養學生優秀的學習習慣和格式書寫習慣；培養學生學會學習；培養學生學會反思。反思此類型問題的解題方法、所涉及的知識點和數學思想方法。