讓初中政治課堂發揮德育功能

宋勝利

摘要：隨著新課改的推進，思想品德課做了全方位的修改，作為一門德育科目，旨在把當代青年培養成為素質全面發展的人。為了符合學科要求，要做到教學目標與德育功能統一，教學評價與學生踐行結合。培養學生正確的思想觀念，引導學生形成正確的道德觀和良好的行為習慣，在講課中結合學生的實際進行思想教育，結合教材內容具體舉例。

關鍵詞：初中政治；思想教育；德育；發揮

隨著新課改的推進，思想品德課做了全方位的修改，作為一門德育科目，旨在把當代青年培養成為素質全面發展的人。它要求教學做到以德育作為目標，把踐行作為評價，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育學生怎樣做人，做一個什么樣的人。然而，一直以來，思想品德課受到傳統教條教學模式和考試指揮棒的影響，造成了教學目標與德育功能脫節，教學評價與學生踐行脫離。為了符合學科要求，要做到教學目標與德育功能統一，教學評價與學生踐行結合。

一、培養學生正確的思想觀念

思想品德的思想性決定了它的學科性，要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想感情，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。在教學的過程中，要與思想品德的思想性相結合，才能明白，這門學科的教育方向是從學生的思想觀念領域進行開發，轉變學生落后和錯誤的思想觀念，樹立符合時代要求的思想，落實學科的德育功能。

另外，教師還要堅持身教重于言傳，注重教師的模范作用。“耳濡目染，身教重于言傳”。教師除了在課堂教學中幫助學生樹立正確的思想觀念以外，還要注意自己平時的言行對學生的影響，為學生樹立榜樣。做到：“言傳身教善為先”，以善待人，以善處事，以善接物。只有具有高尚的道德情操，遵紀守法，有愛國情懷的老師，才有資格要求學生養成良好心理品質、具有高尚道德情操、遵紀守法、有愛國主義精神。這樣的老師對學生的教育也才更有說服力。

二、引導學生形成正確的道德觀和良好的行為習慣

《思想品德課程標準》要求“在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求。”單一的說教模式，淡化了學生對思想品德課的認識，削弱了德育在思想品德課中的地位。人教版中的“主題探究”“實踐評價”等板塊，就是要求教師組織恰當的教學活動，讓學生走進活動、走進社會、親身體驗、用心感悟，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。在設計活動時應做到內容豐富、目的明確、形式靈活。形式可以是競賽、走訪、調查；可班級、小組、個體；可校內、街道、村組；可課內、課前、課后；更可以多種方式相結合。如在學習“感受共和國巨變”一課時，采取以下步驟：教者課前給學生布置社會調查、走訪任務：走訪不同時代出生的人，了解他們童年時光的生活情景；調查某位（或幾位）老人一生中不同時期的生活及社會變化情況；課堂上交流討論，得出結論：建國以來，特別是改革開放以來，我國各項事業取得了翻天覆地的變化，人民生活實現了由貧窮到溫飽，再由溫飽到小康的歷史性跨越；綜合國力逐漸增強；國際地位極大提高等；課后拓展：我們應為生活在這樣的國度而自豪，國家取得這樣的成就離不開中國共產黨的正確領導。目的：增強學生的愛黨、愛國熱情，提高學生的人際交往能力、社會實踐能力，這比簡單、空洞地要求學生愛黨、愛國效果要好得多。

三、在講課中結合學生的實際進行思想教育

教師在上思想品德課時，如果能隨時結合學生的學習和生活實際，對學生進行行之有效的思想教育，那么，就會收到事半功倍的效果。例如《集體的事大家做》一課，教師在講課中就可以結合班中的實際夸夸班里熱愛班集體的好現象，并鼓勵關心班集體的同學繼續為班爭光，積極維護班集體榮譽。同時批評一些漠視集體存在，甚至損害集體榮譽的不良現象，使其理解集體的意義：為集體做事不僅可以自己的能力，還可以創造機會和同學互相溝通，增進同學之間的友誼。另外，還要使學生明白“人心齊，山可移”的道理，集體的事要依靠大家才能做好，每一位同學都是集體的成員，要負起對集體應有的責任，認真完成集體交給的任務。又例如《自己的事自己做》，教師在班上可以單獨提問一些同學，問他們在家里做一些力所能及的事情，例如洗自己的衣服、整理自己的房間等等。然后再結合學生的回答對學生進行思想教育。還可以突擊檢查，叫同桌互相查看對方課桌上和抽屜里的學習用品是否整齊、衣裝是否整潔、頭發是否梳好。并根據考察到的實際情況勉勵做得好的，鼓勵做得不好或不夠好的以后注意改正。從那一刻起，學生們就會時刻注意做好自己該做的事情，切實做到在家是個好孩子，在校是個好學生的標準。

四、結合教材內容具體舉例

舉例子是一種常用的說明方法，使用這種方法通俗易懂，教師在講解課文內容的時候，如果能結合課文內容針對班里的實際具體舉例對學生進行思想教育，這也是一種行之有效的方法。例如《遇事要分清是非》一課，文中引用了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句古訓，意思是說，不要因為壞事很小就可以去做，也不要認為好事很小就不愿意去做。教師在講解時就可以具體舉例加深學生的理解，進而達到思想教育的目的。比如說拾到東西要交公，否則就會養成貪小便宜的壞習慣；做錯了事要承認，養成有錯就改的好習慣等等。必要時還可以點名表揚班上拾金不昧、助人為樂的好人好事，也可以不點名批評某些不分是非、自私自利的不良現象。通過具體舉例，使學生們明白從小遇事要學會分清是非，正確的事堅持去做；明知不對的事，再小也不去做。這樣一來，“小時偷針，大時偷金”的觀點就已經深入學生們的大腦里去了。

（作者單位：河南省新鄭市龍湖鎮第一初級中學451100）