地方高校“雙師型”教師隊伍建設的探討

楊韶平

摘要：本文闡述了“雙師型”教師的內涵和必要性，指出了通過校企合作的方式促進“雙師型”教師隊伍建設的途徑，并介紹了對“雙師型”教師的獎勵機制。

關鍵詞：高校 “雙師型”教師 隊伍建設

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高峰論壇上表示，600多所地方本科高校將向應用技術型轉型、向職業教育類轉型。最新出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確表示要大力發展職業教育，并提出加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設。可以說，建設一支高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍是我國職業教育發展的關鍵，也是地方高校成功向“應用型”轉型的重要保證。

一、“雙師型”教師的內涵

2008年，教育部下發的《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高〔2008〕5號）對“雙師型”教師做出了最新的界定，即雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：①具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；②近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；③近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。

二、“雙師型”教師隊伍建設的必要性

隨著提出高等教育轉型發展觀念和培養“應用型”人才的呼聲越來越高，各高校要求在崗教師必須具有較高的專業理論水平，較強的教學、教研能力和素質，還要具有類似工程技術人員的廣博專業基礎知識、熟練的專業實踐技能、組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。只有符合這樣條件的“雙師型”教師，才能培養出更接近企業需求、更適應社會發展的應用型人才。因此，加強和推進“雙師型”教師隊伍的建設，是當前地方高校實現應用型人才培養的必然選擇。

三、建設“雙師型”教師隊伍的方法

1.鼓勵青年教師到企業實踐

通過校企合作，能讓缺乏實踐經驗的青年教師分批次輪流進到企業進行實踐，到生產一線掛職頂崗、參加企業的科技開發項目等。因此，高校應鼓勵教師利用指導實習的機會或者教學之余，深入實習基地，與技術人員、工人師傅交流，或者參與企業的工程設計、工程施工、工程管理等各個環節，促進教師理論與實踐、科研與教學的有機結合，完善知識與技能的結構，提高教師的學術水平、專業技能、科研水平和實踐動手能力。

2.引進兼職教師

高校應根據實踐教學的需要，從周邊合作企業引進一批具有扎實的專業基礎和豐富實踐經驗的工程技術人員、行業專家等擔任兼職教師，這為豐富“雙師型”教師隊伍提供了又一來源。兼職教師可以利用自身的優勢，帶給學生最前沿的學科動態、最先進的技術和工藝等知識，他們還可以參與專業培養方案、教學大綱和實習階段的制定等環節，給出更合理的人才建設方案和培養方案。

3.制訂激勵措施

當前，大多數地方高校沒有針對“雙師型”教師制定相應的激勵政策，導致“雙師型”教師在工資待遇和晉升職稱上與其他教師沒有任何區別。因此，要加強“雙師型”教師隊伍的建設，高校必須制定出相關的激勵政策，如在工資待遇、職稱晉升、科研申報、進修提高、出國學習等方面向“雙師型”教師有所傾斜，調動教師參與“雙師型”教師隊伍建設的積極性，才能更好地實現單一教學型教師向“雙師型”教師轉化。

四、結束語

地方本科院校要實現向應用型、技術型的轉型發展，就必須通過校企合作，制定合理、有效的措施來建設“雙師型”的教師隊伍，加快“雙師型”教師隊伍建設的步伐。

參考文獻：

[1]金志民，柴軍紅，任榮等. 校校、校企合作促“雙師型”教師隊伍建設[J]. 科技創新導報，2010， （30）.

[2]張道文. 地方本科院校“雙師型”師資隊伍建設探討[J]. 高等教育研究，2010， （27）.

※本文系廣西高等教育教學改革工程項目，基金項目編號：2013JGB239。

（作者單位：廣西梧州學院化學工程與資源再利用學院）