論大學生心理狀態、健全人格培養

母建春

【摘要】我國社會主義現代化建設需要的人才，不僅要有健康的體魄，高尚的思想道德素質，扎實的科學文化知識，而且還要有健全人格。加強大學生人格教育，培養大學生健全人格，是大學教育的一個重要課程。

【關鍵詞】大學生 心理狀態 人格 健全人格

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0047-01

一、塑造大學生健全人格的意義

大學生健全的人格，是指其持有正確的人生態度；積極進取的學習態度；能夠積極地開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己；對待他人具有開闊心胸，能善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度；面對人生能不斷自我發展、自我塑造與自我完善，并具有良好的團隊精神，在團隊中能夠充分發揮團結、合作和自我創造能力。塑造大學生健全人格的意義體現在兩方面：（1）大學生健全的人格是個人發展的需要。（2）大學生健全人格是社會主義現代化建設對高素質人才的需要。

二、大學生常見的人格發展不足分析

1.無聊。無聊心理的主要特點是空虛、幻想、被動，感覺不到自我存在的意義與人生的價值，其核心在于沒有確立合適的人生目標。空虛是因為沒有目標或目標太低，人一旦失去目標的牽引，生活就沒有動力；缺乏對生命意義的深刻認識，出現茫茫然混日子的現象。

2.不良意志品質。主要表現為：生活缺乏目標，隨波逐流，無所事事，懶散倦怠，渾渾噩噩，醉生夢死；還有的意志發展不成熟曲解意志品質，把剛愎自用、輕率當作果斷，把猶豫、彷徨將作沉著冷靜，把固執己見、執著一念當作頑強等。

3.懶散。懶散是指一種慵懶、閑散、拖拉、疲沓、松垮的生存狀態。主要表現在：活力不足，什么也不想做，沒有計劃，隨波逐流；無法將精力集中在學業中，無法從事自己喜歡的事，百無聊賴，心情不爽，情緒不佳，猶豫不決，顧此失彼，做事磨蹭。

4.退縮。退縮是指在困難面前表現出怯懦與畏難的心理恐懼，選擇逃避與后退。主要表現是：在困難面前缺乏勇氣和信心，不表明自己的態度，不敢承擔責任，不敢冒險，不敢與壞人壞事作斗爭，回避困難，逃避責任等等。

5.偏狹：偏狹是人們常常說的“小心眼”，主要表現為心胸狹窄，耿耿于懷，挑剔，嫉妒。偏狹是一種有百害而無一利的人格特征。偏狹人格多出現于性格內向者，尤其是女性。偏狹不是與生俱來的，而是后天習得的。

6.虛榮：虛榮是指過分看重榮譽、他人的贊美，自以為是。虛榮心強的人一般性格內向，情感脆弱，自尊敏感，喜歡抬高自己的形象，他們捍衛的是虛假的、脆弱的自我。

7.自我中心：是指考慮問題、處理事情都以自我為中心，將自我作為思考問題的出發點與歸宿。表現為一切以自己為出發點，目中無人，甚至自私自利，遇到沖突時，認為對的是自己而錯的是他人。

8.環境適應不良：環境適應不良主要是指大學生對大學學習、人際關系、異性交往等方面表現出的不適應。表現為強烈的失落感、孤獨感，不能適應環境的改變。

三、大學生健全人格包括哪些內容

1.是自我悅納，接納他人。人格健全的學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己的囿限并對生活持樂觀向上的態度。

2.是人際關系和諧。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關系中具有吸引人，深受大家的喜歡。

3.是獨立自尊。人格健全者人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨立，自信自尊。

4.是能夠發揮自己的潛能。人格健全的大學生具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發自身的創造力，創造性地生活，發現生命的意義并選擇有意義的生活。

四、如何培養大學生健全人格

1.重視人格培養

作為當代大學生，既要重視專業知識的學習和技能訓練，又要重視人文素質的培養和心靈教化，努力使自己成為既有改變自然世界之技能，又有心靈自我喚醒的能力的人，在個體人格中，做到理性與情感意志、科學與人文精神、知識與道德的協調發展，促進健全人格的形成。

2.注重人格熏陶

所謂“熏陶”就是被某種思想、品行、習慣、風氣所濡染而趨向同化，對被熏陶對象而言，這是一個將外在影響逐漸內化的過程。也就是說，人格培育的過程是一個由外及內產生心靈感動，從而影響其品德、提升其人格境界的過程。在這一過程中，被教育者的意識、觀念及品德可以通過認知、踐履、體驗等程序得到升華，進而完善其人格。因此，很有必要在改善環境、營造氛圍等方面下功夫。

3.提升大學校園文化品位

大學校園的文化品位，既可以從校園的硬環境上體現出來，也可以從大學的人文傳統和教育者自身的素質、人格魅力、工作理念、目標、方式、作風，以及各種制度等軟環境中體現出來。哈佛管理學院有一句名言：“決定一件事情最終成敗的因素不是知識、經驗，而是思維方式。”所以在硬軟環境建設上，我們應改變以前的思維方式，著力于文化品位的提升。

4.運用多種途徑鼓勵大學生通過積極的參與體驗內化來促進自我人格的完善

情感體驗是構成品德的重要因素，也是行動的動力之一。讓大學生廣泛參與各種社會文化活動，對他們來說既是一種學習也是一種享受；既可陶冶情操、升華境界、獲得啟示，又可在成功與失敗中磨礪自己、堅強意志、健全人格。

5.自律與他律結合

作為當代大學生，最重要的就是加強個人修身的主動性、自覺性，處理好自律與他律的關系，堅持以自律為主，通過長期不懈地努力，不斷提高思想境界。今天，市場經濟已經使人成為獨立的市場主體。這種主體性要求現代人具備全面發展的、完備的人格素質，要有獨立性及創新性、規范性、道德性等方面的人格特征，而這種人格特征是需要經過人們不斷地加強自我修養才能實現的。當然，我們不是說不要社會客觀因素的幫助和制約。個人修養不僅是在一定的社會環境中自我完善的，而且也需要借助社會和他人的力量才能完成，他律是人生修養的重要條件，只有他律與自律結合起來才能取得良好效果。

因此，在大學生的人格培養過程中，學校的教育、管理、引導、幫助是必要的，家庭、社會的影響也是不可缺少的，法律規范的制約更是重要的。

參考文獻；

[1]《佳木斯大學社會科學學報》 2012年01期

[2]《云南民族大學學報》2005年1月第22卷第一期

[3]《產業與科技論壇》 2011年第10卷第7期