本科專業(yè)內涵建設的探索與實踐

陳靜媛等

摘要：結合黑龍江科技大學教育教學改革與發(fā)展的實踐經歷，從專業(yè)總體目標、師資隊伍建設、教學資源建設、人才培養(yǎng)模式、課程體系與知識結構設置等方面明確闡述了影響專業(yè)內涵建設的主要因素；從人才培養(yǎng)目標、教學團隊建設、教學模式與教學方法改革、教學實踐等方面提出了加強工業(yè)設計專業(yè)內涵建設的方法與措施。為進一步加強工業(yè)設計專業(yè)的建設提供了參考。

關鍵詞：工業(yè)設計；內涵建設；本科專業(yè)

作者簡介：陳靜媛（1967-），女，滿族，遼寧大連人，黑龍江科技大學機械工程學院，副教授；陳婧（1982-），女，遼寧錦西人，黑龍江科技大學機械工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0060-02

全面提高高等教育質量，以質量提升謀求內涵發(fā)展。作為地方高等學校要想立足和發(fā)展，就要全面提高人才培養(yǎng)的質量。工業(yè)設計是多邊的交叉性學科，從學科發(fā)展的角度來講，工業(yè)設計的內涵在不同時代所包含的含義是不同的。如1954年布魯塞爾年會、1980年巴黎年會、2001年首爾年會、2006年ICSID和2008年CUMULUS都給出了新的定義，勾畫了新的目標和新的追求?？梢姡S著時代的發(fā)展，工業(yè)設計的內涵也不斷豐富。概括地說，工業(yè)設計的內涵就是創(chuàng)造更宜人的生活方式。

一、專業(yè)內涵建設的影響因素

專業(yè)建設直接關系到學校內涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。要提高學校的辦學水平，擴大學校的社會影響力，增強專業(yè)人才的競爭力，就必須重視專業(yè)內涵建設，要以特色求生存，以內涵求發(fā)展。而影響專業(yè)內涵建設的因素是多方位的、復雜的。

1.專業(yè)目標是專業(yè)內涵建設的總方針

專業(yè)要發(fā)展就必須確定科學、合理、可行的專業(yè)發(fā)展定位，而專業(yè)定位必須與學校的辦學定位相符合。黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）的人才培養(yǎng)目標定位是高級應用型人才，確定的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標必須清晰、有特色，工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是高級創(chuàng)新的應用型人才。

2.師資隊伍建設是專業(yè)內涵建設的核心內容

創(chuàng)新是工業(yè)設計的靈魂，是工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，是工業(yè)設計人才綜合能力的體現(xiàn)。因此，師資隊伍建設是專業(yè)內涵建設的核心，是專業(yè)內涵建設的重中之重，是培養(yǎng)出色人才的源泉。

3.教學資源是專業(yè)內涵建設的基礎

一是教學基本條件：教學資源軟硬件設施的投入與利用情況；現(xiàn)代化教學平臺的建設與利用；促進專業(yè)發(fā)展經費投入與應用效果和成效。二是實驗、實習條件：專業(yè)實驗室、實踐實習基地必須滿足使用要求，對新型人才培養(yǎng)有至關重要的作用。三是教學資源共享。四是人脈是教學資源必不可少的人力資源。

4.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內涵建設的基準

人才培養(yǎng)模式是始于人們對于“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎么樣培養(yǎng)”問題的認識。筆者認為人才培養(yǎng)模式的確立首先應符合學校的辦學定位，才能有的放矢地研究人才培養(yǎng)模式。

5.課程體系與知識結構設置是專業(yè)內涵建設的靈魂

課程體系與知識結構的設置應合理，應能夠充分體現(xiàn)學生核心設計能力的培養(yǎng)，包括教材的選擇與使用、教學改革等。

6.實踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，是專業(yè)內涵建設的目標

實驗在學生學習或職業(yè)生涯中的指導作用，體現(xiàn)出學生創(chuàng)新項目的完成效果及學生專業(yè)能力與就業(yè)面的寬窄。

二、加強工業(yè)設計專業(yè)內涵建設的措施

1.確定專業(yè)培養(yǎng)目標

當前我校工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)思路開闊、基礎扎實、適應性強、勇于創(chuàng)新，既懂得現(xiàn)代科學技術知識，又具有藝術修養(yǎng)，既掌握現(xiàn)代工業(yè)設計理論和創(chuàng)造技能，又通曉市場開發(fā)等經濟規(guī)律的應用型高級專門人才。

2.優(yōu)化師資隊伍，增強人才培養(yǎng)質量意識

教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新素質與創(chuàng)造能力。工業(yè)設計專業(yè)教學團隊建設不僅要考慮團隊成員的職稱、學歷、年齡等結構，還要關注專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力、科技研發(fā)能力。擁有多種類型的教師隊伍才能培養(yǎng)出思維敏捷、創(chuàng)新能力強的學生。因此，應增強人才培養(yǎng)質量意識，改變與提高教師自身的能力和水平。

要關注工業(yè)設計專業(yè)教學隊伍的學緣結構，工業(yè)設計是多邊的交叉性學科，是技術、藝術與文化的相互交融，因此師資隊伍要由藝術學、機械工程、人文等學科專業(yè)出身的教師組成。另外，又由于工業(yè)設計實踐性的特點，為了加強教師的專業(yè)實踐能力，可以廣泛聘請設計公司的設計師來承擔教學工作，聘請專家、能工巧匠擔任兼職教師，建立和充實兼職教師人才庫，提高“雙師型”教師的比例。為大力提高教師隊伍的整體素質，可以加大高端人才引進力度，競爭上崗，使專業(yè)教師產生緊迫感，進而主動提升自身素質。

3.改革人才培養(yǎng)模式——采用多段化人才培養(yǎng)

鑒于我校的學苗情況，工業(yè)設計專業(yè)采取了多段化人才培養(yǎng)模式。所謂多段化，就是根據(jù)學生、培養(yǎng)目標、教學內容設置等分時期、分課程、分學生層次與類型等進行多樣化的培養(yǎng)。

（1）工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的應用型高級專門人才。目前我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用的是“3+1”教學模式，即前三年在學校完成理論教學和實驗室實踐教學，最后一年在企業(yè)掛職鍛煉完成專業(yè)課學習、實踐技能訓練、結合企業(yè)實際完成畢業(yè)設計。因此，從縱向來講，實行“3+1”教學模式。

（2）導師制。本科生導師制在教學中采取課內外培養(yǎng)相結合，不是以課堂教學為主，教師由以前的傳授轉為指導，學生由被動接受轉為主動探索。學習形式是以學生為中心的自主學習，學生根據(jù)社會需要（導師要重點引導）和學生自身的實際情況選擇課程，優(yōu)化知識層次與結構，達到“學有所用”，以“用”導“學”，以“用”促“學”之目的。[1]學生通過參與教師科研、參加大學生科技立項等，展開各類社會實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，達到從“學會”到“會學”的轉變。

（3）對專業(yè)實踐性強的課程采用“任務驅動式”。教學中應用任務驅動教學方法能使課堂富有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習動機，具有較強的操作性和實踐性，能夠使學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能。[2]

（4）專業(yè)課程采用了“CDIO”教學模式。CDIO體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應具備的服務于現(xiàn)代工業(yè)產品從構思、設計、實現(xiàn)到運行的全過程所必須擁有的基本能力。[3]繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育理念，具有很強的可操作性。

（5）入學初期實踐性強、藝術性強的課程采用“工作室制”?！肮ぷ魇抑啤钡乃囆g設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早于1919年德國魏瑪包豪斯學院就已經實施，它是以強化“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念和教學中注重與現(xiàn)實的實踐項目結合的工作室制式的教學方式。[4]理論與實踐同步，是目前大多數(shù)高校在教學中不能實現(xiàn)的，如何實現(xiàn)理論與實踐的同步是值得思考的問題。

4.深化課程體系設置，突出人才培養(yǎng)質量意識

在原課程體系構建中，增加了素質拓展課程和社會實踐課程，其建設滿足職業(yè)崗位能力的要求、促進學生全面發(fā)展、體現(xiàn)學習內容和專業(yè)技術能力要求的融合。而改革具體課程的重點是改進教學內容、教學方法和手段。教學內容中體現(xiàn)我校的“三大”理念，特別是“大礦業(yè)”理念，以確保我校的工業(yè)設計做到“人無我有”。最大限度地強化學生的能力培養(yǎng)，使學生在“做中學”，構建自己的專業(yè)知識，引導學生將專業(yè)知識應用于解決實際問題之中。我校的課程體系從三個模塊進行設置，即專業(yè)知識模塊、能力提升模塊和校外實踐模塊。教學中根據(jù)課程內容的不同，分別或組合采用案例法、發(fā)現(xiàn)法、設疑法、導學式法、協(xié)作式法、情境法等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情。

另外，課程考核要與時俱進、改革創(chuàng)新，不斷探索適合課程特點的考核方式及管理制度。教學手段應多樣化，在信息時代的今天，大規(guī)模在線開放課程可以說是未來教學發(fā)展的趨勢。

5.構建跨學科、專業(yè)乃至院校的資源共享平臺

“巧婦難為無米之炊。”沒有良好的實訓基地，要提升專業(yè)建設內涵，無異于紙上談兵。只有具備良好的實訓基地，才能為專業(yè)建設提供強大的支撐。一是加大校內基礎條件建設。校內的教學資源應公布資源明細與內容，達到真正的有效利用資源。二是加強與兄弟院校的合作?？赏ㄟ^人脈或官方來爭取資源共享，高效利用資源。三是加強對口校企合作基地建立。一方面可實現(xiàn)校企合作，另一方面解決了學校“雙師型”教師的不足。

6.提高學生學習成效，與企業(yè)、國際化接軌

（1）根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)模式，在校完成理論教學和基礎實踐教學，這一階段教師的素質決定了學生在校期間的學習效果。要求教師必須有現(xiàn)場工作經驗，不能照本宣科，應根據(jù)時代的發(fā)展、企業(yè)的狀況及時調整教學內容，采用先進的教學方法，確保學生在企業(yè)頂崗時能夠“學以致用”。

（2）生產實習落到實處。一是讓學生了解國內外的工業(yè)設計現(xiàn)狀與發(fā)展前景，開闊眼界；二是學生可直接參與企業(yè)的設計，掌握設計流程，與設計師接觸能夠提高設計水平和經驗。

（3）實現(xiàn)應屆畢業(yè)生就業(yè)零試用期，注重就業(yè)質量。要從提高素質教育的思想上認識實踐教學，隨著就業(yè)形式的變化，絕大多數(shù)用人單位的招聘條件是“個人素質好”、“要求有工作經驗”，因此，實習—畢業(yè)設計—就業(yè)一體化，一定程度上克服了學校專業(yè)教育與企業(yè)實際需求不相符的矛盾，能夠有效地提升就業(yè)率和就業(yè)質量，保證畢業(yè)生就業(yè)零試用期。

另外，工業(yè)設計專業(yè)應組織學生參與各類工業(yè)設計競賽，使學生獲得相關的設計獎勵，以增加就業(yè)籌碼。

三、結語

專業(yè)的內涵建設是一項需要積極探索的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，是各院校綜合競爭力的核心內容。為確保專業(yè)內涵建設的有效實施，應建立健全專業(yè)內涵建設機制，優(yōu)化教學環(huán)境，同時應制定科學合理的專業(yè)內涵建設評價指標。

參考文獻：

[1]陳靜媛.建設教學服務型大學 推行本科生導師制研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（10）：47-49.

[2]陳靜媛.“工業(yè)設計史”課程中任務驅動教學方法的應用與實踐[J].中國電力教育，2013，（5）：113-114.

[3]E.F.Crawley.Creating the CDIO Syllabus， a universal template for engineering education[J].Annual Frontiers in Education，2002.

[4]孫曉男.“工作室制”工學結合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2010，（6）：65-67.

（責任編輯：孫晴）