高職汽車專業英語課程改革研究與實踐

黃汽馳

【摘要】本文是關于高職汽車專業英語課程改革，分析了汽車專業英語教學中存在的問題，提出了汽車專業英語課程改革方法和做出的實踐，目的是為企業培養高技能應用型人才。

【關鍵詞】高職汽車專業英語 課程改革 高技能應用型人才

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0126-01

在高職教育體系中，高職教育課程一直是處于核心的地位。高職教育的任務是培養應用型人才，滿足社會經濟發展的需求。這就要求高職教育課程以就業為導向，以培養適合企業的應用型人才為總體目標。所以，高職教育的發展與改革最終就是課程的發展與改革。高職汽車專業英語課程改革就是要與汽車工業的發展相適應，要與汽車技術更新相同步，才能培養出企業用的上的高技能應用型人才。

一、汽車專業英語課程重要性

英語語言是信息獲取的工具。學生學習英語目的是為從業服務。只有將英語語言教學附著在學生所學的專業上，才能發揮語言工具的職能作用，才是我們英語教學的最終目的。

在高職教育教學中，汽車專業英語課程是讓學生把已掌握的英語語言技能運用到已學的汽車專業知識中去。使學生所學的英語語言知識具有鮮明的專業性和實用性，在今后就業崗位上用得上。

汽車專業英語課程是高職學生最高階段的英語學習，是在學生學完基礎英語和汽車構造專業課程之后而開設的課程，旨在將英語語言能運用到汽車專業知識學習上去。這不僅使學生的英語水平得到進一步的升華，而且還鞏固了汽車專業知識。高職教育的基礎英語課程是為專業課程服務的，汽車專業英語課程是為學生就業崗位服務的。可見現在很多高職院校越來越重視汽車專業英語課程，都把它作為必修課。

二、汽車專業英語教學中存在的問題

1.學生在學習上存在的問題

汽車專業英語課對高職學生來說是新的起點。他們都有著學好這門課程的欲望和興趣。可是，隨著教學的逐步深入，他們進入學習瓶頸期。一些英語基礎薄的學生感到力不從心，汽車詞匯難， 不易背，句子難理解，不好翻譯，對怎樣學好汽車專業英語自信心不足；有些學生汽車專業知識沒掌握好，在學習汽車專業英語時，雖然英語有些基礎，但與專業知識銜接不上，對怎樣學好汽車專業英語勁頭不足；還有些二者兼有的學生，他們在學習中根本就不在狀態。采用何種教學方法更加貼近學生的實際英語水平，這值得我們反思。只有深刻的反思，才有徹底的改革。

2.教師在教學上存在的問題

汽車專業英語教學大多數是由英語教師來擔任的，他們講授英語語言經驗豐富，但在涉獵到專業英語課時，專業知識匱乏問題凸顯，專業知識不如學生懂得多。他們授課時照本宣科，認為能把課文翻譯出來就算是講專業英語了，可翻譯出來的技術術語很不專業，不僅學生聽不懂，甚至連自己也不清楚講的是什么。所以，培養既有較強的語言教學能力，又懂得汽車專業知識的教師是目前高職院校亟待解決的問題。

3.教材內容陳舊的問題

目前，國內出版了很多版本的汽車專業英語教材，這表明該課程越來越受到重視，這是一個可喜的現象。但是，教材中有的內容陳舊，被汽車技術發展所淘汰，汽車專業課也擯棄。這樣的教材與學生已學的汽車專業知識對接不上，與從業崗位聯系不上，傳授的內容在生產第一線得不到應用。

三、汽車專業英語課程改革與實踐

1.更新教學方法和手段，提高有效課堂教學

（1）用案例強調專業英語學習的重要性，激勵學生學習

列舉詳實畢業生的案例來說明學習該課程的重要性。講述畢業生是如何在求職中憑借掌握汽車專業英語的一技之長找到理想的工作的；是如何在崗位中運用這一技之長來有效工作的，并且得到認可，加薪，升職的。通過畢業生反饋的案例，來激發學生的學習熱情和求知欲，讓他們認識到學習汽車專業英語的重要性。

（2）抓住專業英語學習重點和難點，引導學生學習

汽車專業英語教學重點是汽車專業詞匯，就是汽車零部件英文名稱和縮略語；學生學習過程中的難點也是這些專業詞匯。在教學實踐中，要根據學生的實際英語能力，要求學生先認知汽車詞匯，就是識字，如遇到一個汽車詞匯就認識，知道是什么汽車零部件的名稱。不必強求學生會背寫。這樣的要求似乎太低，但學生能接受，好操作，易達到，使學生感到學習并不難，很輕松跟上教學進度，激發學習興趣，逐漸自己主動提高要求。一切圍繞認知汽車詞匯進行教學，開展各式教學活動。當認知詞匯達到一定熟悉程度時，建議他們在上專業課時試著用熟悉的專業英語詞匯去記筆記，使學到的東西得到實際運用；當認知詞匯累計到一定數量時，指導他們試著翻譯句子和段落。學生看著自己在進步，很有成就感。

（3）利用現代教學設施進行教學，豐富學生學習

現代教學設施豐富了我們的教學手段，為拓寬學生的知識面提供了前提。課上，利用多媒體來演示教師精心準備的電子課件；用理實一體教室的條件，將專業英語詞匯與實際汽車部件相對照；用實訓場地的教學用車，去認知車上標明的英文說明和部件名稱；課下，用學生智能手機功能，將編寫出與從業崗位相關的簡短的英語對話，在實訓場地設置場景，去拍攝DV，并自己編輯，再拿到課堂，共同分享。這既練習了口語，又豐富了學生的學習。

總之，教學要突出以學生為主，注重實踐環節，充分挖掘學生內在潛質，培養學生的自主學習和自覺學習意識，使之從知識的消極接受者變為學習的主體，從而達到教會他們“學會學習”，變“學會”為“會學”；始終貫徹學一點，練一點，用一點的原則，提高有效課堂教學，將知識內化為素質，外化為能力。

2.優化教學內容，突出高職教育教學特色

汽車專業英語內容應與汽車專業課的內容緊密對接；更新內容應與汽車新技術發展相同步；內容還應與學生就業崗位相對接，將課堂上掌握的汽車專業英語知識能在崗位用得上，用得好，用得實。

汽車專業英語內容要根據高職學生特點來選擇，以汽車構造為主要內容，實用性強，與企業崗位結合密切；語言簡練，通俗易懂，避免冗長句子和怪癖生詞；文章要圖文并茂，看得懂，記得實。

課程改革不僅是更換一套教材，調整一下課程內容，它是一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革。

3.利用校園網絡，搭建師生交流平臺

課程改革也離不開網絡，它改變了傳統的教學模式和教學方法。以校園網絡平臺為依托，建立開發汽車專業英語課程數字化教學資源庫，包括錄制的汽車專業英語視頻課件，PPT & flash 課件，課程教案，教學資料，試題庫等，實現網絡教學，資源檢索，視頻點播。學生可通過校園網，進行瀏覽，下載，視頻點播，滿足他們在線學習，自我學習，遠程教學的需求。在網絡交流平臺上，師生之間可進行交流，咨詢，答疑，輔導，增強學生的自學能力。

4.加快專業英語教師培養，打造多能型教學團隊

加強專業英語教學團隊的建設。英語教師不僅具有語言教學經驗，還要涉獵專業領域。英語教師要與專業教師經常相互交流，聽一輪汽車專業課程，到汽車實訓場地實地察看汽車構造，了解掌握一定的汽車專業知識，并將專業知識融入的英語教學中去。在有條件的情況下，英語教師定時下到企業，了解汽車技術發展新動態，參與專業技術文字翻譯，打造成為多能型教學團隊。

高職汽車專業英語課程的教學必須突出高職教育特點。在教學內容上必須堅持“實用為主，夠用為度”的方針，著力培養學生的語言應用能力。當汽車專業英語課程選擇的內容以及教學方法和手段都體現出高職教育特色，都符合從業崗位要求時，汽車專業英語課程的教育改革才能成功。

參考文獻：

[1]姜大源 職業教育學研究新論 教育科學出版社 2007

[2]趙志群 職業教育與培訓學習新概念 科學出版社 2004

[3]黃星主編 汽車專業英語 人民郵電出版社 2012