初中信息技術有效教學策略研究

王麗娟

【摘要】如今，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)正逐漸成為人們關注的焦點，同時也是信息時代每個人都應具備的生存能力。因此，要想立足于信息社會，全體社會公民必須掌握與信息技術相關的基本知識與技能，從而加快人類進入信息化社會的步伐。中學信息技術是培養(yǎng)學習者信息素養(yǎng)與信心能力的重要途徑，因此，如何優(yōu)化課堂教學設計，提高信息技術教學的有效性就成為了廣大信息技術教師熱切關注和熱烈討論的重要話題。

【關鍵詞】初中 信息技術 有效教學 主體性 合作性學習 因材施教

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0145-01

所謂有效教學，具體指的是在新課程教育理念的指導下，教師通過運用有效教學方法和手段，以最少的人力、物力、精力投入，獲取最優(yōu)的教學效益。它改變了過去高付出、低效率的教學課堂，通過科學、有效的課堂教學模式高效率的完成教學目標，它符合素質教育的發(fā)展要求。那么，身為一名初中信息技術教師，我們究竟該采取怎樣的教學措施，來實現(xiàn)初中信息技術課堂教學的有效性呢？下面，我就結合自身教學實際經驗，對此問題與大家進行詳細交流和探討。

一、改革傳統(tǒng)教育模式，體現(xiàn)學生學習的主體性

傳統(tǒng)的初中信息技術教學課堂，教師總是一貫采用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，強行對學生進行信息技術知識的灌輸，無視學生在課堂上的主體地位，呈現(xiàn)出來的課堂模式是“教師講、學生聽；教師寫、學生記。”這樣傳統(tǒng)守舊的教學模式導致的直接結果就是學生死記硬背、被動接受，只會做題卻不會實際運用。所以，我們要想提高初中信息技術課堂教學的有效性，首先要改革這種傳統(tǒng)、守舊的教育模式，不應讓教師的活動主導整節(jié)課，而是給予學生充分的學習和思考時間，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

比如，在學習《信息與信息社會》這部分內容時，我并沒有上來就給學生講解本節(jié)課的知識概念和要點，而是對學生說：“同學們，計算機在我們的生活中普及程度已經很高了，相信你們家里大部分都有計算機吧，那么，你們能不能告訴老師，你們主要使用計算機來做什么？”因為是學生熟知的話題，學生明顯表現(xiàn)出了極大的討論興趣，而且都積極參與，踴躍發(fā)言，“查資料、上QQ、玩游戲、看電影……”，聽完學生的回答，我繼續(xù)說道：“那么，根據你們利用計算機所做的這些活動，你們能不能試著總結一下，計算機的主要是用來干什么？一會兒我們找同學回答一下。”……這樣，我們既做到了使學生主動參與課堂，同時也引出了本節(jié)課要討論的學習內容，達到了事半功倍的教學效果。

二、實施小組合作性學習，提高學生自主探究、歸納總結等能力

如今，自主、合作、探究成為了新課程學習理念的指導思想，當然，不同的教材知識點應當采取不同的活動策略，這就需要我們根據實際教材內容進行合理選擇。比如，在學習《影視作品欣賞》這部分內容時，因為這節(jié)課的主要教學目標是使學生正確掌握播放CD、VCD片段的操作，并學會如何賞析影視作品。因此，這節(jié)課我就以任務驅動為主線，讓學生通過協(xié)作學習、小組討論的方式展開一系列的學習活動，以此培養(yǎng)學生自主探究、歸納總結等能力。

首先，我提前把班里學生分為五人一組，并完成CD、VCD片段的截取。上課時，我讓每組選出一名操作熟練、表達能力強的學生作為本組的放映員，播放本組的作品，并進行適當?shù)慕庹f，然后由班里選出的裁判員依據“選材、制作、放映效果”評判標準對各組的展示成果進行評價，并議定分數(shù)，由記票員記入評分表。最后，通過計算機統(tǒng)計處平均分，選出一、二、三等獎。這樣，利用小組合作式的學習，學生既在團隊活動中展示了自我，學會了與他人合作，同時也使學生熟練的掌握了播放CD、VCD片段的操作方法，培養(yǎng)了學生對影視作品的審美意識。

三、結合學生學習實際，實施因材施教教學策略

對于初中階段的學生來講，信息技術屬于一門全新的課程，在剛開始接觸時，學生可能因為學習背景、學習興趣等不同，在這門課程上所表現(xiàn)出來的學習能力和學習成效也會有所不同，這時，身為初中信息技術教師的我們不可操之過急，而應有計劃、有步驟的進行層層深入的教學。在教學過程中，我們要加強對學生計算機技能和實際操作的訓練，并為學生多提供一些可以自我展示和表達的機會，對于學習能力較差的同學進行針對性輔導，并結合學生的學習實際，因材施教，為他們留出充足的自我觀察、自我思考、自我實踐的機會，以保證班里的每位學生都能掌握一定的信息技術知識與技能，從而為提高信息技術教學課堂的有效性奠定良好的基礎。

當然，初中信息技術有效教學策略還有很多，以上僅是我個人幾點拙見。希望廣大信息技術教師在實際教學過程中不斷反思、不斷實踐、不斷探索，以制定研究出更多可以提高信息技術課堂有效性的教學策略，使我們的初中信息技術課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

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[3]冀靜《關于初中信息技術教學有效性的思考》[J]中小學電教2012-12-05