應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性研究

【摘要】在我國(guó)進(jìn)行教育改革的背景下，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)不足的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。而“課堂提問(wèn)”作為物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握是非常重要的。而任務(wù)型教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行用心的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的提問(wèn)不足的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中物理課堂提問(wèn)中的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查與研究，以期對(duì)提高初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)物理知識(shí)的掌握方面能起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中物理 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0164-01

物理學(xué)科是一門(mén)與自然現(xiàn)象和人們的生活密切相關(guān)的科學(xué)，是一門(mén)神奇的學(xué)科。初中生正處于對(duì)身邊事物充滿(mǎn)好奇，并具有極強(qiáng)的探索能力的階段，初中的物理課程對(duì)他們而言是十分陌生的，然而由于他們自身的特點(diǎn)，對(duì)這一門(mén)新學(xué)科十分新奇。物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性，因此能夠很好的對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生們?yōu)槲磥?lái)成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助他們掌握好物理知識(shí)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在著許多問(wèn)題，因此，本文將對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中物理課堂提問(wèn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索。

1.初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1課堂提問(wèn)的缺失

一些初中物理教師根本沒(méi)有意識(shí)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)中的作用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是一直對(duì)物理課本中的內(nèi)容進(jìn)行不停的講解，完全忽略了和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和提問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程乏味而枯燥。

1.2提問(wèn)的質(zhì)量不高

一些初中物理教師雖然在課堂中進(jìn)行了課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，然而缺乏對(duì)課堂提問(wèn)質(zhì)量的設(shè)計(jì)，只是順口或是泛化的提問(wèn)一些問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)正在講授的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)所起到的效果不明顯[1]。

1.3提問(wèn)時(shí)容易忽略后進(jìn)生

有些初中物理老師在教學(xué)時(shí)愛(ài)提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，并且每堂課都只對(duì)某幾個(gè)人進(jìn)行提問(wèn)，完全不對(duì)其他人進(jìn)行提問(wèn)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這極其容易造成部分同學(xué)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的消極情緒或是抵抗心理，使得初中物理教學(xué)的整體效率不好，更是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)利的侵害。

1.4教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)大

一些初中老師已經(jīng)知道了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)提高物理教學(xué)成效的重要意義，也在課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前進(jìn)行了用心的設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中賦予實(shí)施了，然而還是不能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性[2]。這主要是物理教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，超出了同學(xué)們現(xiàn)今階段的理解能力，因此不能夠起到較好的教學(xué)成果。

除此之外，初中物理教學(xué)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中還存在著所提問(wèn)題偏離教學(xué)主題、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意、問(wèn)題的反饋程度不夠好等問(wèn)題。

2.任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提高課堂提問(wèn)有效性的作用

2.1提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理教師若是能夠有效的在物理教學(xué)的過(guò)程中提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，就能夠有效的提高初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。由于課堂提問(wèn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于課堂的管理和教學(xué)等方面都是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，因此要想提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提高，就要努力對(duì)初中物理的課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高初中物理課堂的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平[3]。

2.2提高初中物理教師的專(zhuān)業(yè)化水平

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的提問(wèn)的有效性，這一觀(guān)點(diǎn)本身就涉及到了兩個(gè)問(wèn)題，第一，即任務(wù)型教學(xué)；第二，即初中物理教學(xué)的課堂提問(wèn)。初中物理教師若是能夠有效的將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)初中物理教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，就是一次成功的促進(jìn)[4]。而這，也是進(jìn)一步提高初中物理教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要方面。我國(guó)目前的教育體制在對(duì)教學(xué)的管理、創(chuàng)新和教育研究等許多方面上本身就是十分不合理，并且嚴(yán)重失衡的。在這種情況下，教師還要在有限的教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人能力的差異進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求[5]。而任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)物理教師的要求則更高，不僅需要初中物理教師能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還要求教師能夠?qū)φn堂提問(wèn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有設(shè)計(jì)、有思考、有目標(biāo)。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，必將能夠?qū)μ岣叱踔形锢斫處煹膶?zhuān)業(yè)化水平起到一定的促進(jìn)作用。

2.3提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位

任務(wù)型教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生們對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析與探索，對(duì)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高具有重大意義。并且任務(wù)型教學(xué)法主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這十分有利于學(xué)生在課堂中主體地位的增強(qiáng)，充分尊重了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性。

作為初中物理教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)對(duì)提高初中生對(duì)物理課程的興趣、更好的掌握物理知識(shí)具有十分重要的意義。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中初中物理教師普遍存在著對(duì)物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的忽視，因此對(duì)進(jìn)一步提高初中物理的教學(xué)成效十分不利。任務(wù)型教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)于提高物理教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣等方面都具有重要意義。

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[5]約翰·杜威著，王承緒譯.我們?cè)鯓铀伎冀?jīng)驗(yàn)與教育[M].北京：人民教育出版社，2013，23（12）：128-152.

作者簡(jiǎn)介：

杜友良（1977-），男，江蘇宜興人，學(xué)歷：本科，專(zhuān)業(yè)：物理教育。