融合開放與傳統實踐教學管理模式的研究

楊志輝?劉寶貴

摘要：當前，高校的實踐教學管理普遍存在傳統的相對集中和開放兩種實踐教學管理模式，它們各自存在優缺點，而且具有一定的互補性。提出探索建立一種全新的、相對獨立的實驗教學管理模式，以實現傳統與開放二者間的優勢互補，進而推動高校實踐教學質量的進一步提高。

關鍵詞：實踐教學；管理模式；項目庫

作者簡介：楊志輝（1955-），男，黑龍江牡丹江人，沈陽工程學院電力學院，高級實驗師；劉寶貴（1964-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學院電力學院，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系2012年度遼寧省教改立項研究項目“應用型本科院校實踐教學資源整合與優化配置的研究與實踐”課題（課題批準號：2010050914）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0172-02

實踐教學是高校人才培養過程中貫穿始終、不可缺少的組成部分，通過實踐教學培養學生的實踐能力和創新能力對鞏固學科知識、訓練科研素養、提高人才培養質量起著至關重要的作用。

一、問題的提出

就實踐教學形式來講，現在普遍采用傳統實踐教學和開放實踐教學兩種模式。傳統實踐教學其優點表現在學生按教學計劃安排的實驗（實習）時間、地點進行集中實踐，具有操作規范、單位時間內效率高、同學間可相互研究與借鑒、易于管理和評價等優點。其不足之處是，學生學習易被動、教學內容相對固定、演示性和驗證性實驗居多，不利于創新型人才的培養。開放式實踐教學其優點表現在學生可自由選擇實驗內容和時間，有助于提高學生主動學習的興趣和創新欲望，有利于創新型人才的培養。缺點是學習時間分散，設備損壞率高，管理復雜，評價標準不夠客觀。由此可見這兩種形式在具體教學中優缺點是互補的，傳統實驗教學形式比較適合于基礎性、綜合性實驗及基本技能訓練。開放性實驗教學模式相對適用于創新性、設計性和拓展性實驗訓練。如何通過改革探索建立一種全新的、相對獨立的實驗教學管理模式，實現傳統與開放二者間的優勢互補，進而推動高校實踐教學質量的進一步提高具有重要的現實意義。

二、舊的管理模式

實驗教學管理模式是由管理目標、管理組織、管理對象、管理制度等要素依據一定的關系相互協調運作構成的。傳統實驗教學管理模式的特點是：

1.管理目標

充分利用現有實踐教學資源，在時間、設備、實驗資源等方面進行設定或預約開放，提高實踐教學效果，達到培養人才的目標。

2.管理組織

采用校、院（系）、教研室三級管理組織形式。教務處作為實踐教學上級管理部門，負責實踐教學的各項事務的管理，負責實踐教學資源配置、教學計劃、工作落實及檢查考核。教師是各項工作具體的執行者和被監督者，上級通過行政命令落實管理措施。這是集權式的管理組織形式。

3.管理對象

教務處或院（系）直接管理實驗（實訓）中心的實驗教師；實驗教師對進入到實驗室的學生組織開展實驗教學、指導學生進行實驗，并最終完成對學生的評價。這是一種至上而下的垂直管理。

4.管理制度

在學校總的管理制度指導下由實驗中心通過設立（或制定）各項實驗教學方面的管理制度，用以管理中心下轄所有實驗室的各項工作（包括：人員崗位職責、實驗經費使用、實驗項目審查、實驗教學運行等）。

這種傳統的實驗室管理模式在過去的實踐教學活動中起到了相當的積極作用，但隨著社會的發展和對人才需求的標準逐步提高，其實驗管理模式的局限性越來越突出，主要表現在：管理理念相對落后，是一種至上而下的垂直管理；只注重實驗教學的形式，管理的深度不夠；管理形式和制度相對封閉僵化，安排工作“以事為本”，停留在“物化”和“對人控制”的管理層面，對促進學生的全面發展方面作用有限。在這種模式下教師和學生都屬于被管理者，不能主動參與管理，無法發揮其主觀能動性，其民主性較差。

三、新的管理模式

新的實踐教學開放管理模式是在傳統基礎上演化發展起來的，但其內涵卻有質的變化。其中包含了先進的教育理念和實驗教學觀念，先進的實驗教學體系、內容和方法，具有明顯的特色。在新的管理模式下，教務處作為宏觀指導部門負責掌握相關政策方向和學校內部的關系協調，由二級學院進行管理實踐教學具體事務工作。通過構建實驗教學中心，實現優化各種資源配置，充分發揮規模效益，提高實驗設備使用效益。開放實驗管理對象上借鑒項目庫建設管理方式進行，從而實現相對靈活、動態的管理模式。新的管理模式與傳統管理模式相比，主要體現在：

1.在管理目標方面

新的開放實踐教學管理把“激發學生的創新意識、創新思維、創新技能”定為管理的最終目標，而不是按傳統開放實踐教學將“充分利用現有資源，利益最大化”當做具體目標。

2.在管理組織方面

由二級學院直管實驗中心體現了簡政放權，在學院內部實現開放實驗管理的民主化，使管理更加深入和細致。

3.在管理對象方面

體現以人為本，組建一支理念先進、知識寬泛、能力綜合、結構合理的新型實驗教學團隊。以實踐教學中涉及的所有人、財、物，按項目管理方式進行管理，實現全員參與。把實驗項目作為管理重點對象，使實踐教學資源得以整合優化，更加有利于時間、空間、設備和實驗項目的開放。

4.在管理制度方面

制定的各項規章制度都是圍繞規范有序地開放實踐教學這一主題而制定，為有效利用和挖掘實驗教學資源，充分發揮實踐教學在人才培養過程中的作用提供制度保障。

5.在管理流程方面

把項目庫建設成為一個具有動態內涵結構的管理系統。由實踐教師、理論教師、學生共同參與建立開放的項目庫。在具體實施過程中，從項目的提出—選擇—實施—評價的各個環節都體現了開放實驗管理的多元化。對開放實驗項目的評價成為項目庫不斷進行評估的對象，讓具有先進性、受學生歡迎，選擇頻率高的實驗項目發揚光大，而對于沒有價值或不適應發展的項目果斷進行淘汰，形成良性循環。

新的管理模式中的項目庫由項目提出、項目選擇、項目實施和項目評價四個環節構成一個環形結構的項目管理流程，遵循開放式實踐教學的現狀和需求進行建設與管理。項目庫應具有可靠、穩定的性能、先進的組織架構、靈活的實驗項目開發和統一安全的認證模式，實現實踐教學資源安全有效的共享，使開放的實踐教學項目流程化、規范化；將各個實驗室的工作狀態的動態信息及時、準確地統計、分析上報。連接并支持學生的實驗申請和信息反饋，實現校園網內部的信息共享，學習、答疑實現聯動。同時，還為教學管理部門的決策和服務起到強大的支持作用。

四、在新的管理模式下實現優勢互補

雖然傳統實驗教學方式存在著很多不足，但其運行了幾十年，也有其合理的、精華的部分，在現階段高等教育中還有相當的借鑒作用，不應一概否定或完全取締。所說的借鑒是要在新的實踐教學模式下加以改革的借鑒，根據實驗教學的內容是基礎訓練型、設計型還是綜合型采取不同的實驗教學形式，而不是照搬過去的實驗模式。因此，各個高校應根據自己的具體情況妥善處理好傳統與開放實驗之間的關系，在傳統和開放兩種實踐教學模式之間找到一種符合當前現狀、取長補短的實踐教學管理模式，真正做到優勢互補。

傳統實驗教學比較適合于基礎性、綜合性實驗教學及基本技能訓練的教學。因此，把原來較分散的實踐教學環節進行分類和集成，將一些基礎課程、專業基礎課程以及專業課相關內容有機串接起來，精心設計構建分層次的實驗教學模塊，形成一個項目庫。改變過去那種演示姓、驗證性實驗的套路和相對固定的教學內容，讓學生的知識掌握得更加系統和完整。教師要對每個模塊中的內容精心設計實驗項目，從培養學生動手能力、培訓學生多種實驗技能入手，突出學生思維能力和興趣的培養，使實踐教學各環節的安排循序漸進、前后銜接、層次分明、科學合理。在實驗前，同樣要求學生進行預習，了解實驗目的、掌握基本操作步驟和方法。實驗過程中重點培養學生養成規范操作的習慣，學生可以相互進行交流、切磋。同時鼓勵學生實驗時開動腦筋，嘗試采用新方法、新技術，對于實驗內容提出新思路或有創新理念的學生則可以進入開放實驗程序進行創新實驗。

五、對教師隊伍的要求

教師自身素質直接影響到教學質量，在新的開放式實踐教學管理模式下教師應逐步轉變教學理念，充分認識在具體實踐教學中師生間交互式的關系。教師應由對學生的控制轉變成為對學生的觀察，從監護人轉變為學生的輔助，從知識的傳授轉變成為學習情景的幫助。必須建設一支教學理念先進、知識結構合理、實踐經驗豐富的新型實驗教學團隊。這個團隊應由專職實驗教師、理論教師、科研人員、有實踐經驗的管理人員構成。團隊成員必須具有過硬的思想素質、無私的奉獻精神、良好的業務能力、精湛的操作技能、全面的管理能力才能在新的開放實驗管理模式下為提高實踐教學質量發揮重要的作用。

六、結語

建立現代實驗教學的管理模式要以科學思想為指導，符合實踐教學規律，結合自身特點，從實際出發，注重因材施教，真正做到以人為本。同時，應合理容納和吸收各類管理模式的精華，使實驗教學管理工作更加科學化、規范化、制度化，真正起到提高實踐教學質量的作用。

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（責任編輯：王祝萍）