興趣盎然 玉汝以成

何瑞琴

【摘要】 能夠讓學生自愿的、熱情高漲的參與課堂教學是教學成敗的關鍵。而關鍵的關鍵就是興趣。本文通過自身的教學實踐和學科特點，從利用挖掘教材、創設各種情景、巧妙加強學科滲透、采用靈活多變的教學手段等方面談了如何調動學生的學習興趣，以使他們在歷史課堂上興味盎然，熱情參與。這是實現他們主體地位的第一步。

【關鍵詞】 學習興趣 課本 情景 學科滲透 多變 主體地位

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-037-01

一、首先，充分利用好課本，激發學生的求知欲，培養他們的學習興趣

1. 根據課文內容，設計或充滿懸念或生動有趣的導入，先聲奪人，誘發學生的興趣

俗話說：“萬事開頭難。”因此，一個成功的、充滿懸念的導入確實能使人眼前一亮，使學生的注意力從一開始就能被牢牢地吸引到課堂上來。例如，在講授高中歷史（必修一）“政治制度從漢至元的演變”一課時，鑒于本課涉及朝代多，內容枯燥，我先問同學們，三公九卿中誰官最大？他們自然說是宰相，我就給他們講了一個故事，說在宋朝時，有一次，皇帝出巡時，看中了一個人，想任命他為宰相，結果此人嚇得是渾身篩糠，伏地不起，堅決不領命。故事講到這，我就問同學們，既然你們認為宰相官職最大，此人一步登天，應該求之不得，為什么他是這種反應？在本節中同學們一定能揭開謎底。同學們立即開始議論，紛紛猜測各種可能，學生的求知欲馬上激活，誘發著學生對本節課的學習興趣。最終加深對伴君如伴虎，即皇權至上這一主題的深刻認識。

2. 充分利用好課文中的“學思之窗”、“歷史縱橫”“插圖”等指導學生積極參與解答，開拓思路，培養興趣

歷史課本上的“學思之窗”、“歷史縱橫”一般都是對課文內容的拓展延伸和有益補充，如果合理使用會使學生既開闊了視野，又感覺到興趣盎然。例如我在講授高中歷史（必修三）”民族資本主義的曲折發展”一課時，就充分利用了這一教學資源，我讓同學們自己總結民族資本主義的曲折發展的幾個階段，當談到抗戰已經結束民族資本主義的又一個春天應該到來，但實際上恰恰相反民族資本主義卻陷入絕境時，同學們也很納悶，這時我就引導他們看課本上的“歷史縱橫”南洋兄弟煙草公司的破產，看完這段縱橫后，同學們立即恍然大悟，原來除了外國侵略，官僚資本的壓榨才是導致民族資本蕭條的重要原因。我又趁勢追問還有沒有其他原因？提示同學們看書上的那幅著名插圖“上海市民攜帶大量金圓券去搶購米面”大家自然會得出國民政府濫發紙幣，導致通貨膨脹，原料昂貴而產品滯銷，從而民族工業陷入絕境的結論。

二、加快教師角色轉變，突出學生主體地位，使其在參與中培養學習興趣

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這就告訴我們：不同的讀者對相同的作品會有不同的感受。一樣的道理，在教學過程中，教師只顧把自己的現成感受強加給學生，當然不會產生共鳴，學生也產生不了興趣。所以教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，對學生學習的不同成果，給予充分肯定，給予學生必要的自信，讓學生在愉悅的過程中接受知識，培養自己的學習興趣。如在學習高中歷史（必修一）“開創外交新局面”這一課時，當同學們回答完20世紀70年代中國最大的外交成就，并進一步探究新中國恢復聯合國合法席位的背景時，我讓同學們分別扮演角色，代表不同的國家如美國、英國還有第三世界國家的埃及、阿爾及利亞、朝鮮等，這樣的設計讓同學們身臨其境，在師生互動、生生互動中，滿足了孩子們的求知欲、表現欲，使他們更自信，更有成就感，同時也更加深刻的領會了國力日益強大的中國是被發展壯大的第三世界小兄弟抬進聯合國的這一命題。

三、努力創設歷史情境，激活學生的學習興趣，調動其學習積極性

記得有個笑話：有位學生在一次歷史測試中只考了個位數，老師就向家長“告狀”，家長責問兒子為什么考得那么差，學生卻理直氣壯地告訴家長說，因為老師考的都是他還沒有出生前的事。這雖然是個笑話，但那些歷史事件、歷史人物等都確實與學生有著難以逾越的距離，因此難以激發學生學習積極性。這就要求歷史教師在教學過程中應從現實問題或學生感興趣的話題入手，創設良好的教學情境，激活學生的學習動機。

四、注意不同學科間滲透，完善知識體系，培養學習興趣

歷史學習興趣培養不應該只停留在歷史學科之內，還應和其他學科融會貫通.在教學中我特別注重文史之間、政史之間的學科滲透。如在學習高中歷史（必修三）“新文化運動”時，我讓學生聯系高中語文魯迅的作品《祥林嫂》來加深對舊道德的三綱五常封建禮教對人戕害的體會感受。講述辛亥革命時就穿插介紹魯迅的作品《藥》。通過作品中人物夏瑜這一形象，提醒同學們這樣一個革命者為革命都犧牲了，但是像華老栓、華小栓、紅眼睛阿義這樣的普通人民對他的死卻是那么漠然，（甚至要用他的血蘸了饅頭來吃），這是為什么？從而深刻領會辛亥革命的局限性即沒能提出徹底的反帝和土地綱領，因而缺乏群眾基礎，不能發動群眾。這樣通過語文印證歷史，再通過歷史補充語文，讓學生明白學習歷史實際也是學習語文、政治、地理等學科知識。因此，他們也就不會覺得學歷史枯燥無味。

此外，采用靈活多樣的教學方法，豐富多變的教學手段，也是吸引學生注意力，培養學生學習興趣的重要途徑。

總之，教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”作為高中歷史教師，必須培養學生的學習興趣，充分調動其積極性，讓學生感受到學習歷史的愉悅，只有這樣才能把他們的注意力吸引到課堂中來，也才能讓你和學生一道，玩轉課堂，共同體驗學習的樂趣。