提高初中數學課堂教學效率的探析與思考

黃武清

【摘要】 新課標強調“教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者”。數學課堂是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地，作為數學教師要結合教學內容，優化教學過程，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與意識，在有限的課堂時間內，有效地完成教學任務，從而著力提高教學質量。

【關鍵詞】 初中數學 課堂教學 效率 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-042-01

一、優化課堂教學設計是提高數學課堂教學效率的前提

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它影響著整個教學活動。傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂小結等五個階段或板塊。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀或學情狀況和教師自身的教學特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏，從而提高課堂教學效率。

如“整式”這章節的主要內容是整式及其相關概念和整式的加減運算，教科書將這些內容的編寫與列出整式表示數量關系密切聯系起來，而用整式表示數量關系是建立在用字母表示數的基礎之上的。在小學階段，學生們已學過用字母表示數、簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡易方程等，這些知識是學習本章的直接基礎。因此在傳授本章知識時，應注意與這些內容的聯系，在理順小學相關內容的基礎上設計教法。如在本章一開始，可以這樣提出問題：“列車在凍土地段行駛時（給出速度），2小時行駛多少千米？3小時呢？t小時呢？”這個問題實際上是讓學生經歷了一個由數到式的過程，體現了用字母表示數的意義，使學生感受到式子中字母表示數，注重與小學學過的相關內容的緊密聯系。

二、選取恰當有效教學方法是提高數學課堂教學的重點

在教學中，教師應當隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。如在教學“整式”這一章節時，關鍵是學會整式的加減運算，合并同類項和去括號是進行整式加減的基礎，它們是本章的重點，也是難點。整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡。熟練進行合并同類項，必須抓好三個關鍵環節的教學。首先要使學生掌握同類項的概念，會辨別同類項，準確地掌握判斷同類項的兩條標準（字母和字母指數）。如：多項式4xy-7x2y2+1-8xy2+5x2y2-9xy-6中，第一項4xy與第六項-9xy是同類項，第二項-7x2y2與第五項5x2y2是同類項，第三項1與最后一項-6是同類項，第四項-8xy2則沒有同類項。在明確了合并同類項的含義后，是把多項式中同類項合并成一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式就得到了簡化。合并同類項時要注意：（1）同類項的系數相加；（2）同類項中字母和字母的指數不變；（3）不是同類項不能合并。通過一定的訓練后，要使學生明確“合并”是指同類項的系數的加減，把得到的結果作為新的系數，要保持同類項的字母和字母的指數不變。

三、有效攻克重點難點是提高數學課堂教學效率的關鍵

“整式加減”的實質是去括號和合并同類項，在進行整式加減的時候特別要注意正確運用去括號的方法：括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”號去掉后，原括號內各項的符號都不改變，簡稱“兩去，都不變”；括號前面是“-”號，把括號和它前面的“-”號去掉后，原括號內各項的符號都要改變，簡稱“兩去，都改變”。如何更有效地攻克“整式加減”的重點難點呢？在教學時，我選取身邊的一些與“整式的加減”有著密切關系的事例作為問題設疑，以真正攻克教學的重點與難點。如：

王伯伯用花生換蘋果，商定的條件是一千克花生換0.8千克的蘋果。當稱完帶口袋的花生后，賣蘋果的小販要稱皮（口袋）時，王伯伯說：“別稱皮了，稱花生時帶皮，稱蘋果時也帶皮不就行了，這樣既省事又各不吃虧。”你認為王伯伯說得對嗎？請你用所學的知識加以解答。

以問題為設疑，激發學生思考、探究，也是攻克重難點的好方法。上面例題是“以物易物”的典型題目，“以物易物”在我國農村是很普通的一種交易現象。在這種交換中，怎樣才能知道是否公平合理，是否互不吃虧，有時可以利用數學知識來解決。要想知道王伯伯說得對不對，只需按稱皮和不稱皮兩種方式分別求出所得蘋果的千克數，再進行比較即可。以設王伯伯的花生重x千克，裝花生的口袋重y千克，則稱皮（口袋）時應換得蘋果0.8x千克，不稱皮時應換得蘋果：0.8（x+y）-y=0.8x+0.8y-y=（0.8x-0.2y）（千克），顯然不稱皮時王伯伯少換得蘋果0.2y千克，故不稱皮時，王伯伯吃虧了，王伯伯說得不對。

四、選用現代化教學手段是提高數學課堂教學的有效途徑

現代化多媒體技術輔助教學優勢顯著，一是能有效地加大每一節課的容量；二是大大減輕了教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質，圖形的平移等，從而使抽象問題化直觀化，容易理解；四是有利于加大練習鞏固量，對于圖形多，文字題、復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助多媒體或投影儀來完成。構建高效課堂需要優化教學手段，優化教學手段離不開恰當選用多媒體輔助教學，以真正有效彌補傳統教學的不足。