淺議高職院校課程改革

王艷娜

摘 要：課程建設(shè)與課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文立足于高職院校課程開設(shè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，提出了高職院校課程改革的指導(dǎo)方向，為高職院校課程改革和課程建設(shè)提供良好的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程改革；課程建設(shè)

一、概述

從當(dāng)前我國(guó)高職院校的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，高職院校的主要任務(wù)是針對(duì)社會(huì)需求輸送應(yīng)用型人才，鑒于此，高職院校課程開設(shè)與本科院校和研究型大學(xué)相比有很大的區(qū)別。高職院校應(yīng)針對(duì)自身發(fā)展的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求形勢(shì)來(lái)開設(shè)課程。從以往開設(shè)課程的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職院校往往向本科院校看齊，開設(shè)大量的理論課程。但從社會(huì)人才需求的角度來(lái)看，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，本文從高職院校課程改革的角度出發(fā)，立足于建筑施工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)高職院校的課程改革策略進(jìn)行論述。

二、高職院校課程開設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校課程開設(shè)基本上向本科層次靠攏，而高職院校的大多學(xué)生底子差，課時(shí)少，很難在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)那么多的專業(yè)課，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生每天都在上課，上不同的課，學(xué)到了相當(dāng)多的知識(shí)，但到最后依然是泛而不精，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)工作模式對(duì)人才素質(zhì)的要求。

當(dāng)前高職院校開設(shè)課程往往是從滿足學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，爭(zhēng)取能夠?qū)W(xué)生工作中用到的課程統(tǒng)一安排給學(xué)生，希望借此能夠適應(yīng)工作單位的需求。事實(shí)上，統(tǒng)一全面的安排課程并不能夠突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，尤其是以實(shí)踐為主的學(xué)科。以建筑工程為例，建筑工程系學(xué)生施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就必須掌握好在施工方所需要的技能，如測(cè)量、放線以及必要的施工技術(shù)，而造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，則對(duì)圖紙的識(shí)讀、定額套價(jià)、預(yù)算軟件的熟練應(yīng)用有更高的要求，大統(tǒng)一下的教學(xué)環(huán)境會(huì)造成學(xué)生對(duì)每一門功課都很重視，容易忽視專業(yè)特色，雖然學(xué)生就業(yè)時(shí)可以具有更廣泛的就業(yè)渠道，卻很難滿足用人單位對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求。

三、高職院校課程改革方向

1.堅(jiān)持一體兩翼教學(xué)模式

針對(duì)高職院校當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高職院校應(yīng)該立足于學(xué)校當(dāng)下?lián)碛械霓k學(xué)條件，堅(jiān)持一體兩翼，共同發(fā)展高校特色專業(yè)。

一體兩翼就是指以課程改革后的課堂教學(xué)為主體，以實(shí)踐教學(xué)與技能提高為兩翼，充分發(fā)揮實(shí)踐課程的重要性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基本技能的掌握，提高實(shí)踐課程在理論教學(xué)中的作用和課時(shí)，尤其對(duì)于建筑系來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生測(cè)量技能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)和提高，應(yīng)單獨(dú)針對(duì)此課程進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生技能和實(shí)踐課程單獨(dú)分出課時(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化掌握基本技能，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校的任務(wù)就是增加社會(huì)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)的根本目的和方向，所有的課程改革和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)方向，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，切實(shí)做到學(xué)以致用、用而能精、精而能廣的培養(yǎng)目的。

另外，高職院校的生源大多具有明顯的地域性，不像大多數(shù)本科院校一樣針對(duì)全國(guó)招生，高職院校大部分是本地區(qū)或者是本省的學(xué)生。因此，在課程開設(shè)過(guò)程中，更應(yīng)該立足于本地區(qū)、本省的省情，在教學(xué)生基本知識(shí)時(shí)，重視聯(lián)系地域?qū)嶋H情況，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格制訂教學(xué)的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，在對(duì)職業(yè)工作充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)合理組合，認(rèn)真篩選，明確課程目標(biāo)，在滿足國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，盡量建立知識(shí)與能力并重、教學(xué)與自學(xué)并重的課程模式，讓學(xué)生不但知道學(xué)習(xí)，更要積極主動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)，自發(fā)研究，自我監(jiān)督，自我提高。

4.建設(shè)雙師教師隊(duì)伍

高職院校需要的是復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍，不僅能夠進(jìn)行理論層次上的教學(xué)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鑒于此，高職院校應(yīng)該提倡教師走出去，多接觸現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，更應(yīng)該將社會(huì)上從事具體事務(wù)的專業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，同時(shí)加大對(duì)教師教育理論和專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，為教師本人的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)校和學(xué)生最大的貢獻(xiàn)。

5.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職院校的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該更加注重學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)、社會(huì)能力、邏輯思維能力等的全面和諧發(fā)展。

人的職業(yè)能力發(fā)展不是一個(gè)抽象的過(guò)程，需要不斷從情景化的、具體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得。高職院校在課程開設(shè)過(guò)程中，可以適當(dāng)將工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作結(jié)合起來(lái)，在課堂上鍛煉學(xué)生的工作技能和職業(yè)能力。

高職院校的課程改革具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，高職院校課程改革的成敗直接關(guān)系到學(xué)校本身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)的職業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力，也關(guān)系到高職教育的水平。因此，高職院校要重視課程改革，切實(shí)提高我國(guó)高職教育的質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生整體素質(zhì)水平和能力的共同提高。只要如此，高職院校才能培養(yǎng)出更為合格的畢業(yè)生，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)中的發(fā)展增添輝煌的成績(jī)。

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