高校輔導員全程化服務大學生就業的思考

李江　唐家弘　王義利

摘要：客觀地分析了當前大學生就業工作中凸現的主要問題，結合工作實踐提出了系統地開展大學生職業規劃教育，通過素質拓展工程全面提高學生的綜合素質，重視學生就業理念的引導，耐心細致對學生進行個體指導，與用人單位建立聯系溝通等五個方面相結合的長效機制，以達到全程化服務大學生就業的目的。

關鍵詞：職業規劃；個體指導；全程化

隨著我國高校的擴招，高校畢業生的數量迅速增加，大學生的就業形勢越來越嚴峻，當前國家和社會充分認識到了大學生就業工作關系到每個相關家庭的民生之本。因此，近幾年來，國家根據經濟發展的總體規劃和大學生就業面臨的困難出臺了許多切實可行的政策幫助大學生就業。作為學生良師益友的高校輔導員如何發揮自身的積極性和主動性，明確自身肩負的責任，利用自身的優勢在大學生活中全程化地做好大學生的就業工作成為一個值得思考的問題。

一、深刻認識到當前高校大學生就業的重要性

首先，從每年高校畢業生的數量可以看到高校畢業生的就業在整個社會的就業中占有重要的地位。根據勞動與社會保障部及教育部公布的信息：2003年全國普通高校畢業生規模達212萬人，2004年全國普通高校畢業生規模達280萬人，2005年全國普通高校畢業生規模達338萬人，2006年全國普通高校畢業生規模達413萬人，2007年全國普通高校畢業生規模達495萬人，2008年全國普通高校畢業生規模達559萬人，2009年全國普通高校畢業生規模達610萬人，2010年達到630萬，2011年達到660萬，2012年達到680萬，2013年達到699萬。從以上數據可以看出：近幾年來，大學畢業生的人數呈現逐年增加的趨勢，由此造成了大學生就業困難的現象，每個大學生的就業狀況與一個家庭的經濟狀況、企業的經濟效益、社會的穩定程度、國家的發展速度等密切相關。因此，關注大學生就業現狀在當前社會中具有重大的意義。

其次，大學生就業質量直接關系到能否達到人盡其才的目的，將自己的所學最大限度地為國家和社會做出貢獻。眾所周知，“百年大計，教育為本”，教育是民族的未來，大學生充分就業，必然會間接提高企業的競爭勢力，提升企業的人才素質，為企業的發展提供堅實的后盾，從而為國家的快速發展提供有力保證。

最后，大學生就業關系到學校的人才培養目標能否實現。學校的生源狀況、聲譽、發展前景、教學改革的方向都與大學生的就業密切相關，因此，重視大學生的就業必然為學校的長遠發展提供了有利的保證，有利于促進高等學校的教育科學發展、和諧發展。

二、認清輔導員自身在服務大學生的就業中的責任

第一，輔導員是大學生活中與學生接觸最多的朋友，也是指導學生日常生活中必不可少的朋友，因此，在服務大學生就業工作中具有不可忽視的作用[1]。輔導員的工作職責主要是做好學生的思想政治教育工作，肩負著為國家和社會培養合格的建設者和接班人的責任。

第二，就業關系到每個大學生的切身利益，關系到每個學生思想狀況穩定與否，間接影響到學校、社會和國家的穩定。高校輔導員應該做到教會學生就業的技巧，幫助學生就業，把國家和社會的相關就業信息及時地傳達給每一位學生，加強與企業的聯系溝通以便讓學生掌握企業的用人需求，利用網絡、人際交往等各種方法最大限度地幫助學生就業。

三、大學生就業工作中凸現的主要問題

一是大學生的職業生涯規劃教育、職業目標引導、大學生就業指導等大多數處于相對孤立地開設課程的階段，結合大學生的就業進行實踐就業指導的相對較少，難以有效形成學生職業生涯的體系化教育過程。

二是學生在課程的體系設置上，大多以班級為單位的全體同學開設相關的職業生涯規劃課程和大學生就業課程，忽視了學生職業生涯規劃教育的個體指導。

三是大學生理論基礎知識大多能夠得到用人單位的滿意，但是在就業過程中理論知識的實踐應用、知識的創新能力、團隊合作精神以及人際交往能力等綜合素質難以達到用人單位的滿意，有待于進一步提高。

四是大學畢業生在應聘中缺乏長遠的眼光，對于用人單位的企業文化、經營理念、產品特色以及招聘要求了解較少，需要負責就業的老師要有針對性地加以指導。

五是大學生的就業理念還需要跟隨時代的發展做到不斷更新，需要學生工作者加以引導。一方面可以看到，大學生的創業教育為大學生提供了廣闊的舞臺，同時可以在實現自身價值的同時，為社會解決相應的就業崗位。但另一方面大學生中認可創業教育的很少，不愿意從事發展前景更廣闊的創業就業。

六是大學生基層就業和西部就業的理念需要不斷改變，隨著社會的進步，廣大的西部地區和基層就業單位為大學生提供了很多就業崗位，而很多學生寧愿不就業，也不愿意到西部地區和基層單位就業，從而造成了人才的浪費。

四、全程化服務大學生就業工作的思考

根據近幾年來的就業工作經驗，輔導員要想高效地幫助大學生就業，就需要從大學生的職業目標引導、職業生涯規劃、學業指導、素質拓展、就業理念教育、就業指導以及個體教育、用人單位的體現化構建等幾個方面開展全程化的的服務工作。

1.系統化地開展大學生職業規劃教育

所謂系統化地開展大學生職業規劃教育就是分年級有重點地開展各種相關的職業規劃教育。在大一階段，重點開展大學生職業生涯規劃教育和職業目標教育。大一學生的特點是對自己的性格特征、興趣、氣質類型、智商、情商等自我個性缺乏了解，那么，就要有計劃組織學生開展職業生涯規劃測評。根據大一學生進入大學后職業目標的缺失，重點開展職業目標教育，逐步改變大學生進入大學后處于沒有目標、無所事事的狀態，從而逐漸了解自我，形成自己職業目標。在大二階段，圍繞著學業指導幫助學生掌握高效的學習方法。這個階段主要通過各種形式的學習經驗交流會、名師講堂、科技創新項目、實踐技能的培養等方法培養學生具備良好的學習能力。在大三階段，重點突出專業教育特色幫助學生系統的掌握專業知識，通過引導學生重視實踐知識的學習，幫助學生掌握扎實的實用技能，為學生的就業提供良好的基礎。在大四階段重點開展大學生就業指導，通過禮儀指導、模擬面試、人際交流、與企業人力資源部經理面對面地交談等方面了解企業的文化、管理理念等所必須的知識；全面提高學生的就業能力，促進學生就業。

2.通過素質拓展工程全面提高學生的綜合素質

有計劃的體系化的素質拓展工程應重點突出以下幾個方面。第一，通過各種體育活動和經典的心理游戲培養學生養成良好的身體素質和心理素質，通過豐富多彩的文藝活動和各種舞蹈、美術、美育教育等方面的活動培養學生幽雅的藝術修養和具有個性的氣質，通過組織各種文體活動、學術活動、社團活動培養學生良好的團隊合作意識和組織能力。為將來就業所必須具有的身心健康、藝術修養、團隊合作等方面的才能打下良好的基礎。第二，重視學生社會實踐能力的培養。通過積極聯系用人單位和科研機構，收集有關學生假期進行社會實踐活動的機會，為學生提供與專業相近的實踐機會，幫助學生通過社會實踐了解自身的不足，從而積極地加以學習提高，達到用人單位的用人需求。第三，突出培養學生如何做人、做事、做學問的意識。通過“國慶節”、“母親節”等傳統節日開展主題教育活動引導學生怎樣做人、做事。通過社會上先進人物的事跡，教育引導學生怎樣才能做一個對國家和社會有用的人。通過責任意識引導學生養成踏實、認真、求實的求學方法，養成良好的學問素養。

3.重視學生就業理念的引導

當前學生就業理念方面存在的兩大誤區主要表現在兩個方面。一是學生不愿意到用人需求量大的基層單位和西部地區就業，二是學生不愿意以自己創業的方式進行就業。為此，我們應一方面加大學生基層就業的宣傳力度，讓學生明白基層就業的好處和客觀存在的不利因素，讓學生通過基層就業和西部就業的典型人物事跡看到所面臨的廣闊的發展機會，實現自身與基層的共同發展。另一方面通過創業的成功案例讓學生看到創業的良好發展前景，同時學校將在技術、人力等方面盡可能多地提供幫助，為大學生創業提供良好的平臺，達到在實現自身價值的同時幫助他人就業，從而實現“雙贏”。當然我們必須明確就業理念的改變需要一個過程，需要耐心地給予引導和支持。

4.突出對學生的個體指導

在大學生的就業過程中，應該看到學生個體之間存在的差異，我國古代的大教育家孔子提出的“因材施教”的理論值得我們學習。因此，在大學生的就業過程中通過突出個體指導可以最大限度地了解學生的個性[2]、就業意向，從而為學生提供合適的就業崗位。這就要注意采用“一對一”的工作方法與畢業生進行談心，詳細了解每個畢業生在畢業中遇到的難題，用換位思考的方法幫助學生充分考慮自身的優勢和特色，幫助學生發揮自身的最大優勢就業。

5.與用人單位建立聯系溝通的長效機制

提高大學生就業工作的水平就要求我們必須加強與用人單位的溝通[3]，并爭取建立長期合作的長效機制，要求從以下三個方面開展工作。一是大力開展與用人單位在校園招聘、網上招聘、科研合作、學術合作等方面合作交流平臺，為畢業生提供展示自身才能的舞臺；二是通過與用人單位建立實習基地、青春創業基地、就業見習基地等多種有效的合作形式，為學生的日常教學工作提供良好的平臺，讓學生一畢業就能滿足用人單位的用人需求；三是通過校友、朋友等各種聯系建立與用人單位的定期回訪和意見反饋機制，通過了解用人單位的意見和建議，不斷改進自己的工作，提高自身的工作水平，為用人單位培養合格的人才。通過以上三個方面的努力，達到雙方互相合作，共同發展的目標。

參考文獻：

[1] 王輝.高校輔導員在大學生就業工作中的作用[J].沈陽

師范大學學報（社會科學版），2013，（1）：156-158.

[2] 王清，丁可可，范乾坤.促進大學生發展的個性研究[J].

學校黨建與思想教育，2011，（12）：71-72.

[3] 刑智強.高職學生全過程就業指導過程的思考[J].中國

成人教育，2009，（12）：87-88.