傳媒類高職學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

王燕

摘要：通過對山東傳媒職業(yè)學(xué)院大一新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、策略、學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和調(diào)整以及學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評價等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計調(diào)查，了解傳媒類專業(yè)高職學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，為提出解決對策提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè)；英語；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查與分析

自1981年Holec首先把自主學(xué)習(xí)的概念引入外語學(xué)習(xí)以來，許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討和研究，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也引起了國內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注。另外，“自主學(xué)習(xí)”這一概念自誕生以來也被不同學(xué)者賦予了不同定義。雖然不同的學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的概念有不同的定義，但他們都強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自覺、自愿地主動學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地接受知識有著本質(zhì)的不同，也就是把學(xué)習(xí)責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，而這正是和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)模式差別最明顯的地方（張玉英2007）。

“大學(xué)一年級是學(xué)習(xí)策略發(fā)生變化的關(guān)鍵時期”（文秋芳，1996）。大一學(xué)生還習(xí)慣于中學(xué)階段以教師為中心的傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方法，因而自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。因此，對大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行調(diào)查研究，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)水平。文獻(xiàn)表明對于傳媒類專業(yè)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析甚少。為此，筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)查問卷，對山東傳媒職業(yè)學(xué)院新生英語自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析其存在的問題及產(chǎn)生的根源，幫助提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查問卷是為了解山東傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對反饋的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行研究和分析。調(diào)查問卷的設(shè)計參考了學(xué)習(xí)自主性五維度（“英語學(xué)習(xí)動機(jī)”，“英語學(xué)習(xí)主體意識情況”，“英語學(xué)習(xí)策略使用”，“英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控”，以及“自主學(xué)習(xí)自我評價情況”），通過訪談和調(diào)查問卷獲得了第一手資料，從而得出較為全面的利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策。

本次大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷涉及不同專業(yè)，包括計算機(jī)多媒體技術(shù)、播音與主持、文化事業(yè)管理、物業(yè)管理和新聞與傳播專業(yè)。調(diào)查問卷要求學(xué)生按照個人真實情況填寫后回收，現(xiàn)場發(fā)放176份，共回收176份，回收率為100%。該調(diào)查問卷共20小題，分為兩部分：第11題為回答題，其它題為單項選擇題。回收后對每一份調(diào)查問卷的每一項數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一統(tǒng)計，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析。

二、調(diào)查結(jié)果

從回收的176份學(xué)生調(diào)查問卷中統(tǒng)計得出，本次調(diào)查學(xué)生中女生共有111人，占總數(shù)的63%，男生共有65人，占總數(shù)的37%。高考成績（150分）90分以上即及格人數(shù)占12%，大部分學(xué)生集中在40-69分，約占到總?cè)藬?shù)的48%。下面從“英語學(xué)習(xí)動機(jī)”，“英語學(xué)習(xí)主體意識情況”，“英語學(xué)習(xí)策略使用”，“英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控”，以及“自主學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評價”等方面進(jìn)行具體分析。

1.英語學(xué)習(xí)動機(jī)方面

據(jù)統(tǒng)計，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語的最大動力是為了自己的前途和未來，37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語的最大動力是考試不掛科，拿到畢業(yè)證，僅有5%的學(xué)生覺得自己學(xué)英語的最大動力是喜歡學(xué)英語。對大學(xué)英語考試成績的期望方面，高達(dá)41%的學(xué)生認(rèn)為考試中等水平即可，33%的學(xué)生認(rèn)為想得優(yōu)秀，21%的學(xué)生則認(rèn)為及格就行。由此可見，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的動力，部分學(xué)生能意識到英語學(xué)習(xí)對自己前途和未來的影響。

2.英語學(xué)習(xí)主體意識方面

此項調(diào)查中，70.8%的學(xué)生每天除了上課的學(xué)習(xí)時間外，課余時間幾乎不學(xué)大學(xué)英語，25.7%的同學(xué)課余學(xué)習(xí)大學(xué)英語的時間在半小時以內(nèi)，僅有1%的同學(xué)課余學(xué)習(xí)時間能超過1小時。問卷調(diào)查學(xué)生業(yè)余時間主要用來做什么，37.9%的學(xué)生選擇參與社團(tuán)或組織活動，36%的學(xué)生主要用來玩電腦、看小說、雜志，18.1%的同學(xué)填寫去圖書館、畫畫、睡覺、做兼職、與舍友聊天或者思考創(chuàng)業(yè)等，僅有8%的同學(xué)認(rèn)為課余時間主要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或其他學(xué)習(xí)。談及對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，20.7%的學(xué)生認(rèn)為很積極很輕松，36.5%的同學(xué)覺得對自主學(xué)習(xí)很盲目不知如何下手，1%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受非常消極，41.8%的學(xué)生則認(rèn)為自身的自主學(xué)習(xí)缺乏毅力。問卷調(diào)查認(rèn)為影響你自主學(xué)習(xí)的因素是什么，近77%的學(xué)生認(rèn)為主要因素是自身素質(zhì)與基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生在課余時間主要參與社團(tuán)或組織活動或者玩電腦、看小說、雜志，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)時間很少。學(xué)生們也意識到對自主學(xué)習(xí)很盲目不知如何下手，自主學(xué)習(xí)缺乏毅力，并認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

3.英語學(xué)習(xí)策略使用方面

根據(jù)此項調(diào)查統(tǒng)計，57.7%的同學(xué)認(rèn)為自己只有大致的學(xué)習(xí)方向，22.5%的學(xué)生認(rèn)為很少有一個完整的學(xué)習(xí)計劃，15.8%的學(xué)生認(rèn)為在腦中有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，只有4%的學(xué)生認(rèn)為自己有一個完整的學(xué)習(xí)計劃。對于制定的學(xué)習(xí)計劃，49.7%的學(xué)生覺得大部分能完成，44.3%的學(xué)生認(rèn)為只有一部分能完成，5%的學(xué)生認(rèn)為對于制定的學(xué)習(xí)計劃都能按時完成，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為都不能按時完成。調(diào)查問及能否有效地利用已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，32%的學(xué)生覺得能充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，62.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有很好地應(yīng)用已有的資源或不知如何下手獲取和評價哪些是合適的學(xué)習(xí)資源。

由此可見，大部分學(xué)生不能有計劃自主地安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，沒有計劃，對于有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源亦不能充分地利用。

4.英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控方面

從調(diào)查結(jié)果來看，62%的學(xué)生認(rèn)為自己上課注意力集中、態(tài)度認(rèn)真、積極參與各種學(xué)習(xí)活動，20%的學(xué)生認(rèn)為做到這些很吃力，各有9%的學(xué)生認(rèn)為自己上課聽不懂，不能認(rèn)真積極參與各種學(xué)習(xí)活動。調(diào)查能否按時完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生基本回答能夠完成但是時間緊張，會拖到提交日期前抓緊完成。問及是否會根據(jù)平時的作業(yè)、練習(xí)或自測成績而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，38.8%的學(xué)生回答有時候會調(diào)整，32.2%的學(xué)生偶爾會調(diào)整，20%的學(xué)生會根據(jù)平時的作業(yè)、練習(xí)或自測成績而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，9%的學(xué)生不會去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生有自我監(jiān)控的意識，但是自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力不強(qiáng)。

5.自主學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評價方面

此項調(diào)查中，52%的學(xué)生回答自己有時候會反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，24.4%的學(xué)生認(rèn)為自己偶爾會反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，20.4%的學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，3.2%的學(xué)生則從不反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于如何評價自己的學(xué)習(xí)，46.5%的學(xué)生選擇經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的不足，并改進(jìn)，27.5%的學(xué)生表示自己沒想過這個問題，15%的學(xué)生認(rèn)為墨守成規(guī)，無關(guān)緊要，只有11%的學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)方式比較理想。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并改進(jìn)。但是大多數(shù)學(xué)生自我總結(jié)不深入，不能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、相關(guān)啟示

通過對我院傳媒類專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的動力，能意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，但大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)時間很少。很多學(xué)生認(rèn)為對自主學(xué)習(xí)很盲目，不知如何下手，自主學(xué)習(xí)缺乏毅力，并認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是自身的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。因此，在未來的英語教學(xué)中，如何拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

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