園藝植物病蟲害防治課程實踐教學改革與實踐

劉志萍等

摘要針對園藝植物病蟲害防治課程實踐教學過程中存在的問題，從改善實驗條件，優化實驗教學內容，增加課程教學實習，建立和完善考核幾方面，探討了園藝植物病蟲害防治課程實踐教學改革。

關鍵詞園藝植物病蟲害防治；實踐教學；實踐能力

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）06-01867-02

Key wordsThe problems in teaching practice of Horticultural Plants Pest Management were analyzed. The teaching reform was discussed from aspects of improving experiment conditions， optimizing experiment teaching content， increasing practice， establishing and perfecting assessment.

AbstractHorticultural Plants Pest Management； Teaching practice； Practice ability

進入21世紀，培養理論基礎扎實、富有實踐能力，能適應現階段社會發展的復合型人才已成為高等院校教育發展的重要任務[1]。2007年教育部頒發的《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中，向高等院校提出要大力加強實踐教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要[1]。實踐教學是高校培養高素質創新型人才的重要途徑，也是整個教學活動的重要組成部分[2]。通過實踐教學可以加深學生對理論知識的掌握，激發學習熱情，對提高學生的綜合素質具有重要意義。

園藝植物病蟲害防治是由植物保護學院為園藝園林學院園藝專業開設的一門專業基礎課程。一直以來，在培養園藝專業學生的綜合素質方面起著重要作用。但是，近年來由于園藝專業培養方案的變化，使得園藝植物病蟲害防治課程也發生了變化，如課程總學時由原來的90學時減少至72學時，相應地實踐教學課時數也大幅減少，由原來的24學時減少至12學時，不僅影響了學生對理論知識的深入理解，還削弱了該課程的實踐性和應用性，嚴重影響了學生的學習興趣。而且，在多年教學工作中，園藝植物病蟲害防治課程教學中存在實驗室標本質量不高、無固定實習基地、考核模式單一等問題。因此，如何在有限的課時內，最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生解決實踐問題的能力成為重要課題。筆者結合對該課程豐富的理論授課和實踐教學方面的經驗，探討了園藝植物病蟲害防治課程實踐教學改革，以期為培養適應現代社會要求的高素質人才提供借鑒。

1改善實驗教學條件，加強實驗室標本建設

實驗器材是實驗教學必備的硬件條件，為了豐富實驗課的教學手段，課程組應用體視顯微鏡成像系統、投影儀、錄像機、照相機及計算機等教學設備，為學生展示了更多的害蟲原色圖像，使學生對害蟲的形態特征、為害的作物種類及為害癥狀有了更加形象、直觀的認識。為了豐富實驗所需的標本數量和種類，定期組織師生赴縉云山等周邊地區采集園藝病蟲標本，以增加新鮮標本、活體標本的數量；通過交換或購買等方式獲得了很多珍貴標本。通過這些措施，實驗室建設較2009年以前有了長足發展，大大豐富了學生的實踐活動，激發了學生的學習興趣。

為了加大課容量，使學生在較短時間內學習更多知識，教師利用網絡資源廣泛搜集多種園藝病蟲形態及為害狀圖片，還將教師在科研過程中的科研思路及科研實物照片應用于多媒體教學手段展示給學生，在課堂教學中實現了圖文并茂，增強了學生對各種園藝病蟲的直觀認識，取得了良好的教學效果。

2優化實驗教學，增強感性認識

實驗教學不僅能很好地配合理論教學，提高教學質量，更重要的是培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力和分析、解決實際問題的能力[3]。但在以往的實驗教學中，主要對病蟲的外部、內部及生物學等方面進行觀察的驗證性實驗。根據園藝病蟲教學特點，開設了病蟲形態學、昆蟲的內部構造與生理、昆蟲生物學、病蟲分類學及園藝病蟲等驗證性、設計性和綜合性實驗內容（表1），旨在讓學生掌握病蟲的一般外部形態、內部構造、生物學習性及重要的園藝病蟲。這些內容與課堂教學密切結合，一邊講授一邊讓學生觀察實物標本，變抽象理論為直觀的圖像觀察，使學生在通過顯微鏡觀察實體標本的過程中強化理論學習內容。

3增加課程教學實習

教學實習緊密聯系生產實際，充分利用學校內外的園藝植物資源，進行園藝病蟲的田間采集、鑒定識別、為害癥狀和為害程度調查、防治措施的制訂等實踐訓練（表1），使學生了解生產實際，激發學生的學習和實踐熱情。如利用課內外時間帶領學生觀察校內植物及校外農作物的病蟲害，使學生更加直觀地認識和了解園藝病蟲。有條件的情況下可組織科研興趣小組，開展關于田間病蟲害發生情況、發生規律的調查，進行田間病蟲識別、病蟲預測預防、病蟲害標本采集制作、田間藥劑防治等試驗。根據學生興趣，鼓勵學生參加教師的科研項目，使學生了解目前生產中病蟲害發生情況、新的防治措施以及如何解決生產中出現的實際問題等，在實踐教學活動中增加知識、鍛煉能力，提高學生的專業實踐能力，使所學書本知識與生產實踐聯系在一起。4建立和完善實踐教學考核體系

在制訂詳細系統的實踐教學計劃，保證實踐教學所需用的材料、儀器和場所前提下，建立規范的實踐教學指導和考核體系。以往的考核通常采用期末閉卷考試，無論是從考核環節和試卷題型來看，都偏重理論知識，忽視學生實踐能力的考核，難以充分反映學生對核心知識點的掌握情況。

根據不同階段的實踐教學內容，建立實踐教學效果考評體系（表2），以保證實踐教學效果，達到實踐教學目的。如，要求學生提交實驗實習報告、心得體會和總結，促進學生完成由理論到實踐再到理論的知識深化過程。再如，在每次實踐教學前，先由教師預先擬好抽查題目，學生須根據抽查的內容（主要是各種病蟲的為害部位和為害狀以及調查取樣的方法等）作出回答或示范，同時對一些有代表性的病蟲，根據現場情況，提出防治決策或防治意見。教師根據學生的實驗實習報告、心得體會、總結、答問及實踐教學課堂表現等情況，分別給予不同的分值，這樣既提高了學生的學習興趣，又引進了競爭機制，取得了良好的效果

5取得的效果

通過對2006～2011級園藝專業學生的調查，結果表明，實踐教學改革后，學生的學習興趣、實踐動手能力、綜合成績等方面都得到了相應的提高，并取得了較好的教學效果 （圖1）。尤其是實踐動手能力有了大幅提高，絕大多數學生能夠自己解剖昆蟲，辨別昆蟲的內部結構和各內部系統，鑒定重要的園藝病蟲，根據不同的園藝病蟲提出防治的要點和綜合的措施等。

2008～2013年，該課程一直重視和強調學生的動手能力和理論聯系實踐能力的培養和訓練，取得了良好的教學和社會效果。如西南大學參編，中國農業出版社出版的“面向21世紀課程教材”《園藝昆蟲學》在教學內容改革的思想指導下，突出基本理論、基本技能，拓展面上知識，介紹一般內容、前沿發展和精典實例，在內容和結構上符合當前“教改”的實際需要。在2010年以后畢業的園藝專業的本科生，有一些學生在植保相關的單位就業，并得到了就業單位的一致好評。

6結語

隨著社會經濟發展和人們生活水平的提高，對糧食、蔬菜、水果等農產品質量要求越來越高。當前我國有機農業、綠色農業等產業政策的逐步實施，對科學防治病蟲害，降低農藥殘留，提高農產品質量提出了更高的要求[4]。面對農業發展的新形勢，園藝植物病蟲害防治實踐教學內容也必須進行相應的調整。建立以生態農業建設為基礎，農產品質量安全為目標，病蟲害綜合治理為保障的可持續發展農業這一總體思路，并將其貫穿于綜合實踐教學之中。雖然西南大學園藝植物病蟲害防治課程的實踐教學已取得了較好的教學效果，但由于這是一門交叉專業的課程，實踐教學課時較少，且缺乏專門的實習基地，影響了該課程實踐教學的教學效果，需要進一步改善和研究。

參考文獻

[1] 查小春.高校地理專業野外實踐教學存在問題及改革措施研究[J].江西農業學報，2012，24（7）： 167-170.

[2] 高萍，董輝，王洪平，等.農業昆蟲學課程教學改革實踐[J].高等農業教育，2011（11）： 57-58.

[3] 高有華，趙莉，張新，等.加強普通昆蟲學實踐教學，注重能力培養[J].科教導刊，2012（5）：41-42.

[4] 劉永杰.強化實踐教學突出植物保護專業特色[J].山東農業教育，2010（1）： 43-46.