學前教育師資現狀探究

賴穎琨

摘要：學前教育是人生教育的開始，作為啟蒙教師，其教學情況不僅影響著學前教育事業的發展，而且對幼兒未來的教育有著直接的決定性作用。然而，就我國學前教育的實際情況來說，目前在學前教育師資隊伍上還存在著些許問題，諸如：學前教師結構不完善，教師隊伍數量和質量不足等等。本文筆者基于學前教育師資的角度來分析學前教育師資存在的問題并提出相應的對策。

關鍵詞：學前教育；師資；問題與對策

學前教育在實際的教育發展過程中，學前教育師資方面并不像預期得順利，存在著教師師資隊伍建設方面的問題，需要相關教育人員進行分析、總結并提出相應的對策。

一、學前教育師資的重要性以及新要求

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中將學前教育列入其中，凸顯了學前教育的重要性。在實際的教育過程中，學前教育是基礎性的教育工程，是人生教育的起點，是滲透學校教育的最佳階段，教師作為實現這一系列的主要人物，在教育中有著引導者和組織者的身份。俗話說：“百年大計，教育為本；基礎教育，教師為本。”可見，在學前教育中，師資隊伍見著有著舉足輕重的作用。而只有完善的教師隊伍才能夠確保學前教育的有效性。近幾年，我國對于學前教育的隊伍建設一直很重視，尤其在一些省市發生幼兒教師虐待幼兒事件之后，國家對于學校教育的教師隊伍建設提出了更高的要求，如：學前教育教師必須是持證上崗、中間要不斷地進行教師培訓、幼兒教師考核等等。更有些省市將學前教育列入教育工程建設體系中來，以此來強化學前教育師資隊伍的建設和發展。如：湖南省委、省政府正式下發的《關于建設教育強省的決定》中明確提出：“要加快發展學前三年教育，推廣先進的學前教育理念和教育方法，提高幼兒教育質量。”更明確提出：“到2010年，全省學前三年教育毛入園率達到70％；并通過10年左右的努力，到2015年，全省學前三年教育毛入園率達到80％。”這一切的實現關鍵在于大批量學前教育人才的合格，同時這也就為學前教育師資提出了新的要求。

二、學前教育師資現狀分析

1.學前教育教師數量不足

學前教育雖然在教育界頗受重視，但是在實際的教育過程中，學前教育發展并不十分完善，最為明顯的是：學前教育學生較多，而教師的數量不夠。如：以我省的學前教育為例，據不完全統計，目前學前教育的總人數達70多萬，而教師的人數在4萬，隨著幼兒園學生的增多，而教師卻在不斷減少，這樣的比例發展，使得學前教育教師隊伍數量嚴重不足，且與學生的發展失去平衡。

2.教師隊伍發展不穩定

學前教育的對象都是幼兒，需要教師有著極其高的心理素質和耐心。不少幼兒師范畢業的學生一是承受不了這樣的教育環境；二是學前教育待遇的偏低使得他們覺得工作壓力大且收入少，而選擇放棄做幼兒教師，更有不是少人將學前教育當作跳板，有合適的機會就走。這樣一來，學前教育教師隊伍人員不斷流失、不斷更新，使得整體的學前教育師資隊伍呈現出不穩定發展態勢。

3.教師隊伍結構的不合理

學前教育對象的特殊性，使得不少學前教育成為看孩子的地方而缺乏教育性。尤其，經濟發展的迅猛，不少家長為了早點上班早早將孩子送到學前教育，不管學東西如何，孩子有人看就行。在這樣的環境下不少學前教育的教師缺乏一定的專業性，而是選擇一些退學較早的人員來管理幼兒，對于一些大班的教師一般都選擇中專以上的專門幼兒教師。這樣一來，教師隊伍結構就存在著很大的差異性，使得教師在知識、素養等各個方面都呈現出結構的不合理化。

三、加強學前教育師資建設和發展的對策

1.拓寬學前教育教師招聘途徑

一般來說，我國學前教育的教師招聘有兩個途徑，第一：幼兒師范學校畢業的大專生；第二，從當地招聘的一些非專業性的“保姆”式教師。這在很大程度上了限制了學前教育教師的來源，以及專業水平的提升。對此，筆者認為，想要解決學前教育師資數量和質量匱乏的問題，應拓寬學前教育教師招聘途徑，以開放的制度來創新教師招聘制度，如：可采取定向與非定向相結合的方式來進行招聘教師，借以來確保一些非教育定向教師可以到學前教育中得以考核、運用，在保證教師數量的同時也提升了質量。

2.強化學前教育教師待遇

現如今，我國教師待遇方面的特點是與教育階段成正比的，這樣以來，學前教育責任重大且工資待遇有限，是教師隊伍發展不穩定的根本原因所在，對此，筆者認為，學校可以結合自己的實際情況，對學前教育給予一定的獎金補助，激勵教師在學前教育事業的可持續發展的自信心。如：我省的一些知名幼兒園為了穩定教師隊伍的發展，采取獎勵制度，以獎勵的方式來激發教師的動力。

3.建立和完善學前教師繼續教育培訓體系

幼兒園教師本身之間存在著明顯的差異性，筆者認為想要縮短教師之間的距離，促使教師隊伍整體的均衡發展、合理布局，需要對教師不斷進行繼續教育，以充電的方式來幫助教師不斷完善自我專業知識和素養。如：我院建立了系列幼兒教師繼續教育的制度，并將其與教師的績效工資掛鉤，將繼續教育作為教師考核的重要組成部分，借以來確保教師持續的學習，穩定教師隊伍的同時，全面提升了學前教育的素質，實現學前教育師資隊伍的科學布局和持續發展。

總之，學前教育師資隊伍建設是學前教育的力量源泉，每位教師都應不斷的審視學前教育的發展現狀，進而有意識的完善和提升自我，最大限度地確保學前教育師資的合理、有效。

參考文獻：

[1]中國學前教育發展戰略研究課題組.中國學前教育發展戰略研究[M].教育科學出版社,2010.