從教育傳播角度分析民辦高校信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

張敬輝

摘要：本文通過(guò)對(duì)民辦高校的課堂教學(xué)的調(diào)查及相關(guān)文獻(xiàn)的分析，從傳播效果的角度下分析了信息技術(shù)在民辦高校課堂教學(xué)的應(yīng)用效果，探討了信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就如何促進(jìn)信息技術(shù)在民辦高校課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：傳播效果信息技術(shù)民辦高校問(wèn)題建議

一、前言

在信息技術(shù)日益普及，網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的重要性不言而喻。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也促進(jìn)了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。同時(shí)，民辦高校也在國(guó)家政策的指引下越來(lái)越更具規(guī)模化。隨著信息技術(shù)不斷整合于課堂教學(xué)，信息化教學(xué)資源和手段等越來(lái)越豐富。從教育傳播效果來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)給民辦高校的教學(xué)帶來(lái)了益處。然而，仍然有一些教學(xué)在信息化環(huán)境下存在一定的問(wèn)題。如何克服這些負(fù)面影響，解決應(yīng)用中存在的問(wèn)題，是需要深入研究和探討的問(wèn)題。

二、理論基礎(chǔ)

宣韋伯提出的傳播效果理論的基本觀(guān)點(diǎn)是教育傳播要取得好的效果，必須遵循以下幾個(gè)原理：

1．共同經(jīng)驗(yàn)原理

在教育傳播中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳送與交換教育信息，教師要與學(xué)生溝通，就必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)。

2．抽象層次原理

學(xué)生學(xué)習(xí)必須從具體到抽象，只有形象，沒(méi)有抽象，就不能把學(xué)生獲取的信息加工為知識(shí)與能力。

3．重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到好的傳播效果。這里講的重復(fù)使用有兩層含義：第一層是指將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重復(fù)呈現(xiàn)；第二層含義是指將一個(gè)概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。

4．信息來(lái)源原理

傳播學(xué)研究證明了有信譽(yù)的和可靠的信息來(lái)源對(duì)人們有較佳的傳播效果，在編制教學(xué)媒體時(shí)，選用的信息來(lái)源應(yīng)該是有權(quán)威、有信譽(yù)、真實(shí)可靠的。

5．最小代價(jià)原理

根據(jù)最小代價(jià)律，可以得出一條教學(xué)媒體編制的選擇率法則，用公式表示為：

可能得到的教學(xué)效果/需要付出的代價(jià)=媒體編制利用選擇

可以看出，若多種媒體都能達(dá)到同樣的教學(xué)效果，要選擇編制和使用成本低、付出努力少的媒體。

三、信息技術(shù)環(huán)境下民辦高校課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果

目前，民辦高校校信息化建設(shè)和應(yīng)用水平逐漸提高，不僅改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，也使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等發(fā)生了變化。

1．豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率

根據(jù)共同體經(jīng)驗(yàn)原理，只有當(dāng)教學(xué)資源、媒體符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平才能取得好的教學(xué)效果。民辦學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，讓教學(xué)資源可以直接用于課堂，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，教學(xué)效率得到提高。

2．開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化環(huán)境下，知識(shí)以多種方式傳播并展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)，這體現(xiàn)了教育傳播效果的重復(fù)作用原理。各種形式和各種方式的多媒體信息表現(xiàn)形式，讓學(xué)生接觸到了平時(shí)無(wú)法接觸的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的知識(shí)面。

3．改善了教學(xué)環(huán)境，有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體課件的制作不僅創(chuàng)設(shè)了引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、從教育傳播效果角度分析信息技術(shù)支持的民辦高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)中的問(wèn)題

1．多媒體課件的制作缺乏內(nèi)容性

許多教師反映他們很少做多媒體課件，在平時(shí)，只是做簡(jiǎn)單的PPT課件，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，不能更深入的引起學(xué)生行為和感情的參與，這不符合抽象層次原理。出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)橹谱髡n件耗時(shí)較多，教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重且很多大部分教師并不擅長(zhǎng)做多媒體課件。尤其在民辦高校，有不少的老師是從其他公辦的院校退休的老師，他們的年齡比較大，他們更難掌握課件制作技術(shù)。此外，許多教師用心去制作課件，根本出發(fā)點(diǎn)并不是為了教學(xué)任務(wù)，而是為了偶爾的公開(kāi)課，致使課件的通用性比較差，且應(yīng)用效果不好。

2．多媒體課件的制作忽視了學(xué)生的接受性

根據(jù)共同經(jīng)驗(yàn)原理，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與編制必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，才能取得良好的教學(xué)效果。但是，在民辦高校，一些老師只是草草的明了了多媒體課件的好處，但并不結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，只是一味的進(jìn)行模仿，沒(méi)有考慮的學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求，影響了教學(xué)效果。

3．多媒體課件的制作素材少

民辦高校教材編寫(xiě)出版引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，我國(guó)民辦高校教材版本由過(guò)去的單一版本變?yōu)槎喟姹尽?jù)調(diào)查，民辦高校校所擁有的信息化資源的數(shù)量在不同學(xué)科之間也存在差異，英語(yǔ)、語(yǔ)文、音樂(lè)等科目的信息化資源較其他科目要多些。也有部分教師備課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資源，可是下載下來(lái)的資源大多不能直接使用，必須經(jīng)過(guò)后期編輯整理，而某些資源需要注冊(cè)或繳費(fèi)后才能下載使用，且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行緩慢，下載比較困難。

4．信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)遇到的尷尬

實(shí)際教學(xué)中，在應(yīng)用媒體時(shí)遇到意外情況也會(huì)使教學(xué)進(jìn)入尷尬，使教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。比如計(jì)算機(jī)突然出現(xiàn)故障不能正常使用；由于軟件不兼容老師的課件打不開(kāi)等等。

（二）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1．媒體教室設(shè)計(jì)不夠合理，影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果

民辦高校由于資金條件的限制，僅僅將傳統(tǒng)教室簡(jiǎn)單的改造成多媒體教室，造成設(shè)計(jì)上不合理，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

2．課件設(shè)計(jì)不合理，影響了學(xué)生的上課積極性

首先，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以方便快捷的呈現(xiàn)大量的信息，但是部分教師設(shè)計(jì)的課件中信息量過(guò)大，反而使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于學(xué)生消化和吸收。其次，由于教師設(shè)計(jì)課件時(shí)沒(méi)有考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理等，部分課件設(shè)計(jì)的過(guò)于呆板、單調(diào)，沒(méi)能引起學(xué)生的注意，反而影響了學(xué)生聽(tīng)講的效率和聽(tīng)課的積極性。

3．信息技術(shù)環(huán)境下民辦高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性弱化

由于民辦高校生學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)不夠集中精力，造成不良的教學(xué)效果。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人機(jī)交流方便了，而學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流相對(duì)減少，傳統(tǒng)的校園文化受到了很大的沖擊。

五、在民辦高校教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)建議

1．建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源

努力建設(shè)高質(zhì)量的課件和豐富完善的其它電子資源來(lái)支撐民辦高校的教育信息化，加緊建設(shè)優(yōu)秀教育資源庫(kù)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。只有高質(zhì)量、通用性高的教學(xué)資源才能滿(mǎn)足民辦高校信息化教育的需要，所以選擇真實(shí)、科學(xué)、可靠、有信譽(yù)的教學(xué)資源變得尤為重要。同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)文化資源的建設(shè)需要加強(qiáng)，學(xué)生思想道德及媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)

也任重道遠(yuǎn)。

2．教育觀(guān)念、教育方法的改變

信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然的為教育創(chuàng)造奇跡，任何技術(shù)要發(fā)揮其社會(huì)作用都取決于它的使用者，教師就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教育作用的關(guān)鍵。而且，信息技術(shù)應(yīng)用于民辦高校課堂，它可能促進(jìn)教育的革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵還是教師如何理解這種新的教育方式。

3．提高教師信息素養(yǎng)

“熟練掌握相應(yīng)技術(shù)”，繼而能“有效地將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)”，這一點(diǎn)是對(duì)民辦高校教師的要求。為了提高教師的信息素養(yǎng)，對(duì)民辦高校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是非常必要的，這樣教師就能夠“掌握技術(shù)”、“應(yīng)用技術(shù)”。民辦高校可以利用自身?xiàng)l件開(kāi)展校本培訓(xùn)的能力，將培訓(xùn)和校本研究結(jié)合在一起，使教師在培訓(xùn)中逐漸領(lǐng)會(huì)將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感激的工具能力。在教學(xué)中加強(qiáng)信息道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀(guān)念。而且在具體的教學(xué)中不僅僅要關(guān)注教，還要關(guān)注學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，信息化教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還能使學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生真正實(shí)質(zhì)性的影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

目前，在民辦高校教育中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐還處于不斷的探索階段，且各地區(qū)、各學(xué)校的具體情況不同，實(shí)施的效果也有所不同。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷探索行之有效的信息化教學(xué)方式，不斷深化信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效果。

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