基于生本教學(xué)理念 提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

蘭芳

摘 要：就如何將生本教學(xué)理念更好地貫徹、落實(shí)于初中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中進(jìn)行了認(rèn)真的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：生本理念；前置性作業(yè)；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)與幫助

“生本教學(xué)”是“以學(xué)生為本”的簡(jiǎn)稱，其基本理念在于：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。“生本教學(xué)”理念是針對(duì)傳統(tǒng)“以教師為中心”的師本理念而言的，是真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、切實(shí)能促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性發(fā)展的先進(jìn)教育教學(xué)理念。以下，筆者將集中圍繞生本教學(xué)思想在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用展開系統(tǒng)的分析、研究與探討。

一、“以生為本”，合理布置前置性作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的提前預(yù)習(xí)活動(dòng)，是“生本教學(xué)”理念充分尊重學(xué)生主體，極大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣以及積極性的重要表現(xiàn)。而要想切實(shí)提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效率及質(zhì)量，教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的知識(shí)體系以及實(shí)際認(rèn)知水平等情況為學(xué)生合理而巧妙地布置前置性作業(yè)，即將將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以課后作業(yè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生以這份作業(yè)為指導(dǎo)性綱領(lǐng)，率先對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容形成大致的認(rèn)識(shí)與初步理解，從而為接下來課堂上的小組合作討論、科學(xué)探究等自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及更有針對(duì)性地聆聽教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解都奠定良好的基礎(chǔ)。

通過對(duì)“生本教學(xué)”理念的深入學(xué)習(xí)與研究，我非常注重前置性作業(yè)的布置與安排。例如，在教學(xué)“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有讓學(xué)生單純機(jī)械式地圍繞教材去預(yù)習(xí)，而是為學(xué)生布置了如下前置性作業(yè)：東北是我國重要的重工業(yè)基地之一，假設(shè)你是一家大型合資企業(yè)的老板，你會(huì)選擇繼續(xù)在該地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模的投資活動(dòng)嗎？可以嘗試從各個(gè)方面去了解我國東北工業(yè)基地的相關(guān)情況，并對(duì)投資或者不投資的理由進(jìn)行充分、詳細(xì)的解釋、闡述與表達(dá)。

這一前置性作業(yè)不落俗套，巧妙避免了以往傳統(tǒng)而固定的預(yù)習(xí)形式，充分契合了初中階段學(xué)生對(duì)周圍事物強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，促使他們?cè)跐夂裉骄颗d趣及求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)我國東北工業(yè)基地現(xiàn)狀、原因以及解決對(duì)策的相關(guān)信息，而這些顯然為他們接下來在課堂交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有話可說以及更有針對(duì)性地聆聽我對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的分析與講解都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效率的提高與完善。

二、以學(xué)生為主，進(jìn)行小組合作與交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成了初步的認(rèn)識(shí)、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學(xué)生展示自我、進(jìn)行小組合作與交流自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的足夠空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習(xí)過程中遇到的困難以及具體的學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學(xué)”理念、落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺(tái)的有效途徑。

同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，通過前置性作業(yè)的提前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多以對(duì)我國東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問題有了大致的認(rèn)識(shí)與初步理解，但部分學(xué)生還是無法對(duì)此形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)。鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵(lì)不會(huì)的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會(huì)的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于東北工業(yè)基地面臨的問題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)品老化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差以及具體的應(yīng)對(duì)策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機(jī)制、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式這兩大知識(shí)點(diǎn)的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學(xué)目標(biāo)的更好貫徹與落實(shí)。

三、教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的指導(dǎo)與幫助

“生本教學(xué)“理念提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地進(jìn)行低效甚至是無效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，相反，應(yīng)該在明確“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者”理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。

如：教師必須對(duì)學(xué)生在課堂上的合作討論進(jìn)行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時(shí)間，又能有力避免學(xué)生借討論之際展開無關(guān)學(xué)習(xí)的討論、以至于使課堂討論流于形式；除此之外，教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，還能切實(shí)在學(xué)生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學(xué)生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學(xué)生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而為初中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高提供充足保障的最有利因素。

我們初中地理基層教育工作者要充分樹立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，更要大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。如此，才能真正促進(jìn)初中學(xué)生地理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進(jìn)步。

編輯 李建軍