小學數學生活化教學的思考

姚曉范

摘要：生活化教學策略就是將知識與生活實際相結合，通過來自生活中的實際經驗以及情景模式來進行結合性教學。針對小學生來講，小學數學知識具有很強的邏輯性。幫助學生全面分析并且打下堅實的基礎是關鍵。針對小學數學教學策略進行了微探，并在教學過程中融合了生活化教學策略。在教學策略中詮釋了生活化所具有的優勢并指出了生活化教學策略為學生帶來的高效性。

關鍵詞：回歸自然；有效教學；合作交流

在教學改革與創新的今天，高質量的教學模式已經成為教師所向往的教學策略。而眾多高質量的教學模式都拘泥與理論知識，所以，教師在教學過程中非常重視從實踐中獲得知識。小學數學知識是學生開始學習數學生涯的開始。教師要竭盡全力幫助學生打好基礎。根據教師分析來看，所有的知識點都來源于生活，都是人的主觀能動性所引導而致。也就是說數學源于生活、應用于生活。教師可以抓住這一優勢，將數學知識全位地與生活情景進行全面結合，并且對生活的問題進行全面的解決，學生在源于生活的學習中獲得知識。現在也許您已經知道筆者所看好的教學模式，那就是生活化的教學模式。

一、回歸自然，興趣盎然

針對小學生來講，小學數學知識還是具有很強的邏輯性。幫助學生全面分析并且打下堅實的基礎是關鍵。在教學中講數學知識回歸自然可以讓學生對數學知識更加明了。陳鶴琴曾經說過“讀活書，讀書活，活讀書。”同樣教師也要活教學，將自然與之結合，采用自然的材料與學習道具可以激發學生的學習熱情。例如，教師在教學數學知識點“找規律”時，出現的就是找數字，這樣非常無趣，教師可以回歸生活中，將文字以一些水果的名字來替代，或者畫一些圖片，這樣學生以另一種狀態去學習和分析，起到的效果截然不同。總之，教師要積極引導學生引導學生做中玩、做中學，做中求進步，學習快樂的數學；要勤思考、勤探索，用思維來引領生活；要活教、活學、活用合一，學以致用，用以促高。

二、有效教學，融入生活

在小學數學教學過程中，既然已經選擇了生活化教學模式，那么，教師就要全面地采用生活化教學。在教學的整個過程以生活化貫穿，首先要做的就是要營造一個具有生活化的學習氛圍；其次，就要以生活化進入主題；最后，就以生化為具體問題進行具體分析，進而全面指導，包括作業在內的所有知識點以生活化構建。

例如，在教學數學知識點“循環小數”一文的時候，教師就可以以小游戲的形式進行講解，教師事先要求學生做一些比較簡單的小游戲。一方面營造氛圍，另一方面開始知識的起點。小游戲為：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……促進學生感知循環，然后教師會以誘導的方式激發學生的活性思維，開動腦筋，舉一些生活中的實例。例如，日出而作日落而息。鐘表上的時針、分針等等，學生會以生活為例說出很多。這樣的教學模式會讓大家多觀察生活中的實物和實例。

三、合作交流，促進學習

在教學數學知識的過程中，教師要促進學生的合作交流。尤其與生活化的教學方式，這樣可以促進學生的思想行為教學，也能在不同觀點交流和碰撞中，反思自己的行為，綜合所有的觀點，還能有效地發展自己的獨特的見解。在交流中進一步獲悉數學知識。小學數學教師會常常組織學生進行生活實踐活動，會為學生預留一些作業，以小組的形式完成。讓學生親身體驗尋找知識的樂趣，從而提高學生的學習效率。

由此可見，經過一定實踐的生活化數學教學模式以后，學生的數學成績得到了明顯的提高，學生對數學知識的興趣也有了明顯的提高。將數學知識與生活化鏈接在一起是一種積極有效的教學模式，也是小學數學教學高效的保證。

編輯 溫雪蓮