淺談關于《財政學》教學改革的若干思考

繆慧星

摘要：隨著經濟的發展和社會對人才需求的變化，現階段我國的財經教育制度和人才培養模式將面臨著新的挑戰?！敦斦W》教學在經濟學專業教學中占有重要的地位，但是目前我國的《財政學》在教學過程中由于教學模式、教學手段以及教學方法等方面還存在著一些問題，使得《財政學》教學沒有在學科發展過程中完全發揮它的作用。本文分析了《財政學》的課程特點、《財政學》教學的意義，以及目前我國《財政學》教學中存在的問題，并提出了一些對《財政學》教學進行改革的建議。

關鍵詞：《財政學》 教學改革 思考 建議

一、《財政學》的課程特點及《財政學》教學的意義

（一）《財政學》的課程特點

首先，《財政學》的有些內容較為宏觀，涉及的方面比較廣泛，如財政是研究以政府為主體的財政分配活動，目的是實現社會公共需要。其次，《財政學》的有些內容又較為微觀，如稅收是《財政學》的重要組成部分，而稅收又和實務聯系緊密，具有較強的應用性。最后，《財政學》與其他課程聯系緊密，在安排《財政學》教學前，一般應先安排《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》等課程，為學生學好《財政學》做好準備。

（二）《財政學》教學的意義

《財政學》教學的意義體現在兩方面：一是有助于經濟學專業學生全面認識整個經濟學體系?！敦斦W》教學在經濟學專業中占有重要的位置，它是宏觀與微觀相結合的一種政府經濟學，與西方經濟學側重研究自由市場理論不同，它重點研究的是政府行為。學好財政學，有利于學生們理解政府作為市場上的一個主體，是如何進行運營，如何進行決策的。二是有助于培養社會所需要的財政專業的人才。通常情況下，基于財政學專業的課程安排，財政學專業學生就業可選擇的范圍相對于其他專業來說，較為廣泛，如何選擇財政相關的政府部門、各類企業的稅務部門、事務所、咨詢公司，等等?！敦斦W》其實是整個財政學學科專業知識的濃縮，所以教好《財政學》，除了可以為學生補充經濟學的理論知識，還可以加強學生在稅務方面的專業技能，為其將來從事相關工作打下基礎。

二、目前《財政學》教學中存在的問題

（一）學生對《財政學》的興趣問題

從目前的教學發展狀況來看，與經濟學中其他課程相比，很多學生對《財政學》的學習積極性并不高，認為這門課程比較枯燥、實用性較差。導致這個問題的出現的原因主要有兩個：第一是教師在教學方法、教學手段等方面沒有創新。教學方法，是教師和學生為完成教學任務的活動方式，老師能夠在上課的過程中使用科學有趣的教學方法對《財政學》的教學尤為重要?，F階段，我國受“應試教育”的影響，教師在教學中，比較重視知識的傳授，往往都是采用“填鴨式”的教學方法，輕視了對學生的能力的培養。第二是從學生自身的角度來看，由于《財政學》的內容理論性較強，使很多學生很難對《財政學》課程產生較大的學習興趣。

（二）教學目標問題

目前，有些教師在《財政學》教學過程中會存在教學目標不明確的問題，《財政學》涉及的內容較多，理論性較強，是一門專業性很強的課程。對于選修該課程的不同專業、不同類型院校的學生，應該有不同的教學目標。而在實際教學的過程中，教師往往沒有分析學生的實際情況，也沒有針對不同學生制定不同的教學目標，這就使得學生對課程的理解度不高，從而影響學生對課程的學習。

（二）教學方法存在的問題

第一，教學內容輕實踐，重理論。教師在具體教學時，存在輕實踐、重課本的問題。教師很少用書中的知識去指導學生分析實際問題，只是簡單的把教材內容加以修正和補充就直接介紹給學生。第二，教學組織方式單一。目前，教師并沒有根據新時期發展的要求，改變《財政學》的教學方式，《財政學》教學使用的依然是傳統的教學模式。很多老師在教學過程中較少的采用討論課、案例教學等方式。這些傳統的教學模式，使學生對《財政學》的理論知識理解的不夠透徹，對財政實際工作缺乏感性認識，從而不能調動學生的學習積極性，這也不利于培養學生解決問題的能力。第三，課間交流較少。很多教師，都只是簡單的上課，在課間很少和學生進行交流和探討。師生之間的交流，是師生共同進步的重要方法。在交流中有利于教師對學生實際掌握的知識有更深的了解，發現教學過程中出現的問題從而不斷地改進自己的教學方式。

三、《財政學》教學改革的思考和建議

（一）創新教學手段，提高教學質量

教師應該根據新時期經濟、社會發展形勢的需要，改變傳統的“填鴨式”教學方式，盡量將傳統的教學方式和現代的教學方式相結合。教師要注意到《財政學》課程由于涉及到政府部門的收支，數據量較大，宏觀理論分析較多，學生學習起來可能感覺較枯燥這一特點。因此，在教學中盡量充分利用多媒體技術、網絡資源等先進的教學手段，調動學生學習的積極性。

（二）改變教學組織方式，抓好教學重點

首先，教師應該把傳統的課堂講授和案例教學、討論課及社會調查等多種教學組織方式相結合。可以在講授《財政學》基礎知識的基礎上，就現階段我國關于財政收支、財政政策、國家預算等的熱點問題進行專題討論。在討論的過程中教師要做好引導，及時糾正討論中出現概念性問題。通過學生與學生，學生與教師之間的討論能夠開闊學生的思路，使學生學得活，用的活，能夠使學生更加全面的了解國家的經濟政策。其次，在《財政學》課程教學過程中，教師需要結合不同的專業，抓好教學側重點。由于《財政學》的內容其實是涉及財政與稅收兩門學科，因此，教師在教學過程中，對于偏實務方向的專業，如會計、財管等專業的學生，可以在講授過程中更加注重稅收實務方面知識，而對于偏理論方向的專業，如經濟學專業的學生，可以在講授過程中重加注重財政理論方面的知識。

（三）規范《財政學》的教材體系

教材的好壞關系到《財政學》教學效果，它是教師教學的主要依據，是學生課前、課后的主要參考書，特別是專業課教材，將會對學生專業知識的學習與掌握產生十分重要的影響。因此，對于《財政學》這門課來說，首先，編寫教材時應本著理論聯系實踐的原則，先把基本概念闡述清楚，再結合我國的基本國情進行分析，對于當今社會存在的熱點問題有選擇的編入教材，組織學生討論。其次，編寫教材時還應本著實用的原則。要認真研究我國現階段高校輸出財政學專業學生的基本情況，并結合當前市場的需要，以及將來市場對財政學專業人才輸入的需求，在編寫財政學教材過程中盡量考慮增加或更新部分內容，以培養在稅務、財政及其他經濟管理部門和企業所需求的專業人才。最后，還需要本著繼承和發展的原則。認真總結和研究目前國內外關于財稅理論的新成果，并繼承國內外財政稅收理論中符合新時期經濟發展要求的內容。

（四）力求評價全面，考試方法階段化

教師需要意識到《財政學》的知識不像統計、財務管理那樣具體，它屬于宏觀方面，較抽象。因此，在對學生的成績進行考核時，應該變抽象為具體，更多地和實際結合，來考察學生的應用和理解能力。要改變期末一次性的考核方式，采取教學過程中三階段考核方法。第一次為專題討論方式，要求每個學生都要發言，來檢查學生的

口頭表達能力和歸納能力。第二次，采用案例分析方式，要求每個學生都要根據教師提出的案例進行討論、分析，積極發表自己的意見。第三次，采用期末考試的方式，全面考核學生的基本理論和基本概念。通過這種多方面的考查，能夠全面了解學生對知識的掌握程度，充分挖掘學生的學習潛力，達到提高學生綜合素質的目的。

（五）課程開課前應設置相關課程

《財政學》是經濟學專業的主干課程，在經濟學教學中具有承上啟下的作用。因此，在該課程開課前，為使知識的傳授具有邏輯性和科學性，應考慮在對該課程進行排課時能夠做到前后銜接。即《財政學》應安排在《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《經濟學原理》等基礎專業課結課之后，以及《中國稅制》、《基礎會計》、《稅務會計》等相關專業課開課之前。這樣能夠使學生在學《財政學》之前，對經濟學的基礎概念有了一定的了解，學習了《財政學》之后，又對財政稅收等方面的知識有了一定的掌握，為學《中國稅制》等專業課打下了基礎。

參考文獻：

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